这次我有幸参加了鄞州区“幼儿园绘本活动的设计与指导”，在为期3天的培训中，幼儿园领导们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给予我强烈的感染与深深的共鸣。在一次次的感悟中，我对绘本活动的设计与指导有了更进一步的认识。另外，培训过程中观摩了宁波市新城第一幼儿园，拓宽了我的学习视野，更新了原有的教育观念，自身的理论应用水平与教学创新能力得到了进一步的提升。

日本大前研一研究所在著作《低智商社会》中曾说道：“中国是典型的低智商国家。据媒体报道，中国人年均读书0.7本，韩国人均7本，日本40本，俄罗斯55本，以色列68本，中国人的阅读量少得可怜。一个不爱读书的民族是可怕的民族，是没有希望的民族，是没有未来的民族。因此，要改变中国人阅读低的现状，我们需要从娃娃抓起。

而在这个兴起的电子时代，还有多少人愿意手捧纸质图书？还有多少人愿意将碎片般的时间用在深读？低头族、刷屏族、抖音族，当手机侵占了全部的闲暇时间时，当我们醉心于碎片化的阅读方式时，当我们满足于快餐化的潜读模式中，今天的我们为什么还要提倡阅读呢？用董园长的话来说，当别人问你昨天看了一本什么书，不如问你昨天看了抖音吗来得更容易回答些。那么，我们为什么要阅读？阅读能够带给我们什么？的确，引人深思。阅读给予别人更多的我自己，在阅读的时候，你更多的只是一个起点；阅读能够投资自己，活出更快乐的未来；阅读更是一件浪漫的事情，据说4500个犹太人就能拥有一个图书馆。

绘本，英文为picture books，在日本译为绘本，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。如今幼儿园的早期阅读往往存在这样的误区。第一，早期阅读=早期识字；第二，早期阅读=看图讲述；第三，早期阅读=集体精读。倘若早期阅读=早期识字，势必忽视了非常重要的非文字阅读；倘若早期阅读=看图讲述，势必忽视了阅读理解能力；倘若早期阅读=集体精读，势必忽视了自主阅读能力。因此，生活就是学习，不是单纯地教，作为教师的我们，更多地需要在环境中渗透。

而绘本就像一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不复存在，因此，阅读绘本就像品尝一串好吃的珍珠。

每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的结局。作为教师的我们，何不和孩子一起品尝这串好吃的珍珠呢！