提起故事，可以说每个孩子都非常喜欢，特别是低年级孩子，从故事中汲取营养，认识世界。可以说，无故事，不童年。但问题是“很多孩子只喜欢听故事，不愿意讲故事；部分孩子在家人面前有讲的兴趣，但是换个环境，换批听众，他们就不愿意了。不知道大家有没有经历过这样的场景：当你提出“好，同学们，现在老师要给你们讲一个故事”，这时，教室肯定变成了欢乐的海洋，孩子们就像快乐的小鸟样欢呼着，雀跃着，然后无数双充满期待的小眼睛齐刷刷的望向你，孩子们的热情会让你受宠若惊！但是当你提出“嗯，哪位同学愿意给大家来讲个故事呢？”瞬间，你会感觉到世界变得如此安静，之前高高抬起的小脑袋一下子全低了下去。在竞争激烈的今天，我们极需培养孩子的语言表达能力和与人沟通交流的能力，而讲故事就是语言训练中一个很好的载体。

一次偶然的机会，我接触到了《凯叔讲故事》这个栏目，这是一个有2000多个故事，15亿次播放量的音频世界、故事王国。主播王凯，曾是中央电视台主持人。在他的影响下，我抱着学习的心态，尝试开始讲故事，并试着用手机录下来，播放给自己孩子听。有一次，几个朋友听到了我的故事，希望我能做个分享，分享给更多的孩子听。于是，荔枝网上就多了一个有声故事系列《苏妈妈讲故事》。不得不感叹，网络的力量真的很惊人，在不到一周的时间，我上传的故事点击率就达到了5000多人次，在录制的 47个故事中，《肚子里的肚子里的肚子里有老鼠》这个故事的点击量达到了2.6万次，《你千万别上当啊》的点击率达到了1.4万次。相继有鄞州电视台和鄞州日报报道了《苏妈妈讲故事》。

基于以上两点：孩子们目前有这样一个现状问题，加之我有一点所谓的这方面的特长，所以《有声故事》拓展课程就应运而生。本学期初，通过网上选课的形式，17位一年级同学成为了有声故事的学员，在每周星期五下午12:30-13:30进行活动。本课程以“培养学生的语言思维和表达能力，提高文化素养，促进全面发展”为宗旨，为孩子营造一个开放、民主的学习空间，带领孩子们玩转故事。从课程目标出发，我对我的这门拓展课设定3个课程目标：

1、通过聆听欣赏《苏妈妈讲故事》，激发学生讲故事的欲望，让学生爱上讲故事。

2、学习讲故事的基本技能，根据不同的语境环境、不同的人物，不同的性格，变换不同的语气诠释故事。

3、通过实践，锻炼学生的语言表达能力，增强自信，大胆与人交流，获得快乐。

由于低年级孩子持久专注力较弱，而且识字有限，所以我把教学内容锁定在绘本故事。本学期的训练点是处理好叙述性语言和人物语言。（即旁白和对话）在教学中，我主要通过聆听、表演、讲评三步进行教学。

一、听故事——学会倾听！

课上，我会播放《苏妈妈讲故事》音频或者通过我自己的现场讲述和肢体语言，让孩子们了解故事情节，体会人物特点。引导学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，设定不同的角色声音，比如：大块头的动物，他们的声音通常是低沉浑厚的；小个子动物说话一般是细声细语的；小孩子的声音稚声稚气，很可爱的；老人说话比较缓慢，声音略微嘶哑等等。提炼了主要人物的发声特点后，接下来就要实际操练了，通过听老师示范、同桌或是小组练习，他们知道语调的高低变化；语速的快慢变化也可以帮助演绎不同角色的发音。有时找到一种合适的声音，大家使出浑身解数：或捏鼻子、或咧嘴、或嘟嘴，变换着各种口型。在这个过程当中，每个人都积极参与其中，既增进了同学友情，又学会了合作，学会了分享。

二、演故事——触动感官！

出声是第一步，为了帮助同学们把故事讲生动，还得借力于动作与表情的融合。在不同的绘本故事中，我会针对性地选取其中一个环节或某几个环节进行小组合作表演。这个时候，不要限定孩子，让他们自由发挥，给他们创设一个无压空间，让他们享受其中。表演时，可能有同学讲的内容和故事本身会有一些出入，比如对某些语句进行删减或增加，或者提示语和说话内容顺序倒置等等，这些问题都不是问题，因为我们是讲故事，不是读课文，不必完全照着课文念的，只要你把握了故事的主要内容，只要你的讲述够流畅，你适当对故事进行一些改编，我不仅不批评，反而会大力表扬，因为他们已经内化了故事，有创造力，有创新意识。

三、讲评故事——训练表达！

为了让学员真正体验到讲故事的魅力，我不仅注重同学们对故事的感受，还非常关注每个孩子的参与度。每节课，我都会留足时间，让学生表现自己，鼓励他们大胆地演动作、自信地讲故事。我们大概利用3-4节课教学一个新故事，然后举行一次故事分享会。通过师生评价、生生互评等方式，让每一个学生开口表达，不限长短，只要说出心中的感受、想法即可。针对个别性格内向的同学，表达不够大方的同学，我思考着是不是可以把手偶玩具请进教室，不知道绘本与手偶道具会擦出怎样的火花？我觉得，可以尝试一下！

最后谈一谈我们的评价标准。每节课，我会结合学生课堂表现和故事讲评两方面进行评价。这里不是评价他们故事讲得多生动，而是评价他们的课堂参与度：比如这节课，他们的表现是否勇敢，是否积极参与其中，表达想法时是否落落大方等等。评价的方式就是敲帆船章。这是学生人手一本的学校成长存折，分为四块内容，健康、教养、学识和爱好。爱好这一栏，是专门给拓展课老师进行评价的，每周一评。一学期下来，帆船章数量排在前5名的同学被评为优秀学员。针对低段，课程最直接的评价形式就是创设各种给学生展示自我的舞台。我初步设想的是，在本学期被评为优秀学员的同学在下一学期的学习中，给他享有录制校园预备铃声的机会。帆船章排在前50%的同学，鼓励他在荔枝网注册，开设自己的故事小屋，与更多热爱故事的朋友分享交流。当然红领巾广播站、红领巾电视台等栏目，也是孩子们展示自我风采的舞台。我相信在有声故事的陪伴下，孩子们一定会爱上讲故事，在他们的心底会种下真诚、善良、美好、智慧，真正成为一个有健康有教养有学识有爱好的中海娃！

当声音遇上绘本，一定会变成世上最动听的声音！未来的路上，我们加油！