从2008年11月8日开始，我尝试着让一年级新生家长通过写日记来唤起家长对孩子教育的重视，促进学校和家长的密切沟通。经过六年多的努力，我们的家长日记每个人都记满了至少35本，最多的有55本。粗略统计这些日记，字数不少于400万字，从中我整理出约20万字的电子稿。

    这些日记，是家长对孩子家庭生活和学习生活的汇报，是家长与学校老师心灵沟通的载体，更重要的它记录了孩子成长过程，是家长交给孩子的不可估量的精神财富。

   为此2009年6月，我争取到了《开发家长日记教育功能的实践研究》市级规划课题研究项目。经过三年多的研究与探索，形成了一套家庭教育运行模式。简单地说就是以家长日记为载体，挖掘其对孩子的教育功能，汇编家教日记，开辟网上“家长课堂”，针对个案进行跟踪研究，从而促进孩子健康成长。

    我们的课题已经初见成效，家校互联有创新，因材施教有案例，教育教学有成果，该课题获得宁波市教育科研优秀成果二等奖。

    课题虽然已经完成了，但是家长日记教育功能的实践研究还在继续。2014年9月1日开始，面对新接收的班级，我继续采用家长日记的形式来深化德育导师教育研究，并希望能推进德育导师制的改革进程。

    2016年三四月间，鄞州日报、现代金报、钱江晚报、宁波日报、浙江教育报、中国教育报等各大媒体长篇报道《家长日记》的开展情况，并受到甬派、腾讯、新浪、网易、大浙网、中国文明网等几十家网站转载，鄞州电视台也在晚间新闻播出。

    一、家长日记研究背景

    学校、社会、家庭三者紧密联系，形成合力对学生进行有效教育，已引起广大教育工作者的重视。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，有些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，针对不同个体，向他们时时推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。而家长日记的创立，为深化对这些问题的讨论，能提供有力基础材料和原始科学依据。

    二、家长日记的研究目标

    1.利用家长日记激发家教的积极性，培养家教的科学性，提高家教的有效性。

    2.借助家长日记密切结合家庭与学校教育，促进学生素质发展的个案研究。

    3.开发家长日记探索家庭教育好办法，使之为同龄孩子家庭教育提供教材。

    三、家长日记研究内容

    1．探索家长日记在构建家庭与学校互联互通，相互配合，减小沟通障碍所起的作用，通过日记互动提升家长们的家庭教育水平，提高家教有效性。

    2．研究家长日记在学校配合家庭教育，老师配合家长，家长配合老师，对个性学生实施“因材施教”的方式、方法、内容及作用。

    3．积累并整理家长日记素材，总结“家长日记”对老师，对家长，对孩子的影响，编写出相关以“家长日记”开发研究为内容的，又适应我校小学家庭教育的读本。

    四、本课题研究过程

    我们课题的研究过程确切地说是解决六个“W”的问题。即why、who、what、when、where和how。“Why”研究为什么要写家长日记；“who”研究家长日记可由谁来写；“what”研究家长日记写些什么；“when”研究什么时候写和交流；“where”研究家长日记写在哪里；“how”研究家长日记怎么交流。

    （一）why——家长日记为什么要写

    1．宝贵的精神财富。苏霍姆林斯基说：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记让教师终身受益。”他从参加工作的第一天起，就坚持写教育日记，32年没有间断。实际上，对于孩子来说，家长日记同样是一笔巨大的财富，对教育工作者来说，这是最宝贵的研究资料。

    2．有效的教育载体。每个家长都爱自己的孩子，但并不是每个家长都懂得怎样去爱自己的孩子；每个家长都希望自己的孩子成人成才，但并不是每个家长都懂得怎样去配合学校教育，有些家长在教育孩子过程存在严重在的不良方式，除了说、劝、打、骂，还有比这些好十倍好百倍的方法吗？有!经过三年的实践，我们找到一种家庭教育方式，那就是为孩子撰写家长日记，这样日记本就成了有效的教育载体。教育好每位学生，让每个孩子都成材，是所有教师与家长共同的心愿与期望。正是这种期望，实施此项课题研究让学生发生了改变，家长发生了改变，教师发生了改变，学校发生了改变。

    3．情感的沟通需要。家长日记撰写的过程中，孩子被家长感动，家长被教师感动，教师被学生和家长感动。家长日记在教师、学生、家长之间传递着感动元素，而现实中的教育恰恰缺乏这种感动举措。

    4．教育理念的提升。几年来的实验证明：撰写家长日记，能促使实验教师与家长多读书，勤学习，使他们更理智，更科学，更艺术地表达自己的心声、期望，选择最恰当的方式对学生和孩子进行学习、生活、交际、非智力因素等等多方面的指导，效果远比单用口头说要好得多。

    （二）who——家长日记该由谁来写

    随着时代的变迁，教育子女的重担似乎落在了女人肩上，我们学校也不例外，这点从家长日记中也能看出。因此家长日记开始大多是由母亲来写的。

    “养不教，父之过”，是《三字经》里的一句话，它强调了父亲在家庭教育中应该担负起重要责任，也说明了父亲在家庭教育中的意义。因此家长日记最好父母都来写一写。家长日记，男人也应该发挥应有的作用。

    另外，一些与孩子有关的亲人也可以参与进来。由于父母工作的关系，有些孩子是由爷爷奶奶、外公外婆带大的，上学了吃住仍在祖辈家，因此家长日记中父母可能无法及时记录孩子的成长点滴，有能力的祖辈这时也可以参与到家长日记的队伍中来。

    也有不少特殊情况，比如父母回老家了，孩子暂时由叔叔、姑姑或者姨夫等亲人带，因此这些人也可以承担家长日记任务。事实上，这种情况也经常出现，我们的家长日记作者范围不仅仅是父母了。

    最后家长日记的核心者——孩子，也能成为家长日记的记录者，而且也必须是。家长日记最初的记录大多是长辈们，随着孩子的成长，知识也在丰富，他们逐渐有能力参与到记录自己成长的点点滴滴了，这个时候孩子就能成为日记的主人之一。

    （三）what——家长日记能写些什么

     1．情感篇：流淌亲人的关爱之情。每一位父母都是爱孩子的，但是，许多父母容易把爱孩子与“物质的爱”等同起来，以为爱孩子就是给孩子提供最好的物质条件，满足孩子所有的需要，为孩子包办所有的事情。实际上，孩子需要父母精神的爱甚于物质的爱，他们更需要的是父母以他们为傲，父母尊重他们的人格，欣赏他们的优点，让他们感觉到自己存在的价值，获得人生中成功的体验等。但是在实际生活中，这种精神的爱的需要往往被父母所忽视。更遗憾的是，有些父母总认为爱是不需要说出口的，父母们认为，我已经为孩子牺牲了那么多，做了那么多，难道还要不断地说给孩子听吗？这正是父母们认识上的一个误区。孩子有强烈的情感需要，爱是打开亲子沟通的钥匙，对于孩子来说，他希望能够时时刻刻体会到父母的爱，这会让他更加喜欢与父母沟通。否则，孩子就会逐渐的冷漠起来。由于社会文化的原因，直接表达爱比较困难，家长日记正好可以弥补这个问题。家长日记流露出对孩子的爱，让孩子在阅读的时候感到非常的温馨，自然会改善家庭关系。

    2．教育篇：表达长辈的教育思想。你可以把孩子成长过程中的所思、所悟都记录下来，抓住孩子的亮点，突出一些重点问题。父母教育孩子，不仅是帮助孩子成长的过程，也是父母自身不断成长的过程。在孩子出生后，父母都成为真正的实践教育家。在这个实践教育的过程中，缺乏教育理论的支持是许多父母的遗憾，而“家长日记”可以帮助你随时记录一些孩子成长过程中的问题，帮助你进行反省，用更好的方式去教育孩子，与孩子沟通。

    3．生活篇：记录生活的喜怒哀乐。在现实生活中，喜怒哀乐总会时时伴随着孩子成长，家长做个有心人，用日记的形式，就可以抓住这些精彩瞬间。比如做心地善良的好孩子，多做好事，对人有礼貌等。“健康就是财富”孩子会参加各种体育锻炼，早起早睡，平时打打篮球，跑跑步等。这些内容家长也是孩子成长过程中不可或缺的。

    4．学习篇：探索学习中疑难杂症。当孩子出现让父母感觉难以教育的问题时，许多父母会先呵斥孩子，进而回避问题。实际上，父母们也意识到许多问题是需要教育的，只是难以回答，既然如此，不如用日记的方式来表达，增进与孩子之间的沟通。因为我们要记下来，就不会像说话那样不假思索脱口而出，往往要思索、分析，从而寻找办法，再进行比较、筛选，而思考、分析、比较的过程恰恰是我们家长提高自身素质和教育艺术的过程。有了这个过程，我们的家庭教育就减少了盲目性和随意性，而增加了科学性和理智的成份。有了这个过程，家长就会更加注意自己的言行并保持一致。有了这个过程，我们就不会站在孩子的对立面，只是一味地埋怨孩子笨、不听话、难教育，而是会站在孩子的角度，考虑孩子的心理状况去寻求更好地解决办法。此外家长写日记教育自己的孩子，是对学校教育的有力支持和有效补充，许多学生因为看了家长写的“家长日记”，在行为习惯、性格脾气、思想品德、学习态度以及学习成绩等方面都出现了令人欣喜的变化。

    （四）when——家长日记什么时候写

    我们的家长日记稍微有别于普通日记，我们可以一天一记，也可以一天不记，更可以一天多记。我们这里说的家长日记除了孩子上学读书阶段每天写之外，双休日、寒假、暑假也可以记。因为课题实验的需要，我们的家长日记一般要求在孩子放学后家长能及时记录孩子在家的现状，以便第二天能交给参与研究的德育导师。

    家长日记可以是固定时间写，晚饭后，一切家务安排好了，静下心来写。也可以是有感随时记。孩子的成长过程是千变万化的，有时令人欣喜，有时让人恼怒，有时叫人困惑，有时使人深思……因此凡是有感而发的，孩子的奇妙瞬间，有心的家长都可以随时记录，家长日记就不需要在固定的时间记了。

    确实，教师或家长每天的几句话，有可能成就孩子的一生；每天的三五分钟，有可能铺就孩子的锦绣前程！

    （五）where——家长日记写在哪里

    家长日记写在哪里？这个问题曾经引起我们的思考。一般的日记都会写到厚厚的精美的日记本上，有的还是豪华包装，可是这样的日记本并不适合我们的实际情况。我们的家长日记是要让孩子每天带到学校让老师阅读的，孩子的书包里已经装满了学习用品，因此我们的家长日记是一本普通的“练习本”，就是一本作业本，只是现在这个作业主要是由家长来完成的。

    正因为本子小，家长写起来没有心理压力，写多写少都可以，字写大写小也可以。写得多的很快就把一本本子写完了，换新本子了，心里有小小的成就感，写日记觉得比较轻松。

    现在网络普及率越来越大，我们学校网站开辟了班级论坛，博客等，个别家长也会随手直接写在班级论坛上了。另外我们开始使用校讯通，也有家长直接在校讯通上回复，跟老师进行交流。

    不过，不管怎么样，写在小小日记本上是最好的地方，直观、简便、可触，易保存。实践证明，这种“练习本”的形式还是非常有效的。最终，我们还是义无反顾地坚持了“小日记本”这个特色，并将继续保留下去，直到孩子毕业。

    （六）how——家长日记将怎么交流

    1．口头交流。（1）亲子交流：指家长与孩子的交流。家长日记记录了孩子成长过程，当孩子还小的时候，家长可以把日记读给孩子听，让孩子知道父母在写什么？为孩子记录了什么？家长也可以把孩子听了日记后的感受、反映重新再记录补充进去。（2）家长老师交流：成人间的口头交流方式很多了，一般见面交流比较亲切，打电话交流具有时效性，通过中间者传话交流也存在。（3）家长会集中交流：对于家长日记中反映的普遍性的问题，对于一些共同性的话题，可以利用家长会集中探讨交流。每个学期我们都在开这样的会。   

    2．书面交流。（1）孩子家长书面交流：等孩子长大了，自己有能力写日记了，交流方式也可以转化为书面形式，因为有了孩子的参与，家长日记变得更有意思。我们实验班的孩子其实早在一年级刚学会写字起就有人开始父子交流，母女交流了。到了三年级，这种以日记本为载体的书面交流更普遍，有的还显得很幽默。实践证明，这种书面交流的方式更具有艺术性。（2）老师家长书面交流：家长日记最多的是家长和老师的书面交流。每当老师阅读那一本本渗透家长情感目标、思想的日记，家校距离一下子变得那么近。（3）家长和家长书面交流：有时候老师会把一些有意思的家长日记集中打印在出来，分发给全体家长，刚开始写日记的时候就是把一些范文经典案例打印出来，以此指导广大家长。有时候几个孩子发生误会了，老师就会让这个家长或者孩子把事情的经过写在对方的日记本上，便于及时解决。

    3．网络交流。在网络逐渐普及的今天，我们也可以利用网络论坛、博客等交流。这种交流方式迅速广泛，便于存入电子稿，让更多人知道教育日记的开发利用、研究的价值存在，扩大更多读者群。我们下应中心小学开辟了“家长课堂”和“家教杂谈”两个针对家庭教育的栏目，点击率在逐渐上升。这是一个便捷的“培训基地”，不受时空限制，便于大面积地提升各位家长的自身家教经验。

    4. 读本交流。集结日记成册，汇编家教读本，这有利于保存，也有利于相关人员去研究孩子，能让更多的人去读懂家长日记，运用日记。我们的家教读本集锦《与孩子一同成长》就是我们这个课题的研究成果之一。

    五、成效与思考

    1．转变了家长的教育思想。家长日记活动的开展使很多家长走出了家庭教育的误区。通过家长日记，通过家长与教师的每日交流，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，很多家长还常常主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑，通过日记方式与老师讨论，向老师求教，寻求老师的帮助与配合。

    2．促进了德育导师工作的改进。家长日记的课题研究，打造了一批优秀德育导师，提高了学校的教育效能。家长写日记，贴近学校教育，同时也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，家长日记活动的开展，对德育导师都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的教育成果。

    3．记录了学生个案的变化过程。课题实施过程，培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生。家庭教育与学校教育的终极目标是一致的。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土；学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的关键。这些成功的案例因为有了家长日记而得到全面保存，成为以后教育工作者研究的宝贵资料。

    4．摸索出家校联系的新模式。研究出了一个新形势下家庭教育与学校教育配合的新形式、新途径和新方法，提升了学校的整体管理水平。家长日记课题研究的成功，积累了大量的实践研究素材，为今后更深入的研究工作打好铺垫。

    结束语：

    六年来的课题研究，我们取得了一些成果，探索出了家长日记在新形势下家庭教育与学校教育配合的一些功能。学校、家庭、社会和教师、家长、学生都取得了一些收获。课题研究结束了，但家庭、学校教育还不会停止。在今后的时间里，我们还会坚持写家长日记。随着教育的发展，社会的进步，孩子的变化，在家长日记中还会出现更多的新问题，到那时，针对出现的新问题，新现象，我们的探索研究还会继续下去。

下应中心小学陈彩萍 家长日记