厨余垃圾是否真的像电视节目中所说，可以转化成有机肥？小动物是否也会有敏感的音乐细胞？这些在孩子们心中充满好奇、又不能在课堂上逐一实践解答的科学问题，最近，有了一次课外实践检验的机会。鄞州区江东外国语小学引领孩子们走出教室，人人做一项科学实验，在观察、实验、验证、记录的过程中，培养综合探究学习能力。孩子们的实践成果以科技小发明、科技论文的形式呈现。

　　1 9岁女孩28天写千字小论文

　　301班干梓萌今年9岁，是此次活动年纪最小的一位。最近，小区里添置的各色垃圾桶给了她启发。每每路过这些垃圾桶，小家伙心里总想：这些臭烘烘的厨余垃圾被环卫工人收去哪儿了？它们还能再利用吗？为了解答心中的困惑，母女俩决定来一次家庭堆肥实验。

　　妈妈从网上购买了波卡西堆肥桶，专门用于有机物发酵。母女俩将每餐剩下的厨余垃圾切成碎块，倒入堆肥桶。每增加约10厘米的厨余垃圾，就在上面撒上一层发酵糠，然后压紧、压实，每天重复以上的步骤。积攒了三天后，堆肥桶差不多就装满了。

　　7天后，梓萌开始观察液肥。每两天取一定量的液肥进行观察，根据色泽添加发酵粉直至发酵成功。

　　大约过了15天后，梓萌打开堆肥桶，惊奇地发现厨余垃圾上长满了白色和偏红色棉絮状的东西。妈妈告诉她：“这是菌丝，说明发酵菌生长旺盛，我们堆肥顺利。”

　　又过了一个星期，上面的菌丝慢慢褪去，原本臭烘烘的厨余垃圾变成了有机肥料。“太不可思议了，真没想到厨余垃圾真能变成有机肥，我想这也是提倡垃圾分类的原因吧。” 梓萌兴奋地说。

　　从仔细观察生活、坚持记录、实验探究、反复验证，到最终得出结论，整个过程花了28天。每一天，梓萌都会在笔记本上记录堆肥、发酵的过程，对于其中的“为什么”，她或上网查资料、或向科学老师请教，直到寻得现象背后的科学道理。

　　因为年纪小，表达写作能力欠缺，梓萌多用照片、插图、简单文字记录，最后由妈妈负责文字整理。这篇1200字左右的科学小论文，不但记录实验过程，还罗列了各种厨余垃圾的神奇功效，干货满满。

　　梓萌还有个想法，她想组个推广小队，把垃圾再利用的经验跟更多的人分享。

　　2 灵感来源生活，很接地气

　　孩子们的科技成果处处彰显生活气息。就拿科技小论文来说，切入点往往是孩子们学习生活中的某一个现象，或是因好奇心引发的猜想。

　　蜗牛能听懂音乐吗？这是303班热爱音乐的顾祚恺一直渴望找到的答案。借这次机会，他开始了一番求证。他在论文中写道：“当巴赫平均律响起不到两分钟，一只蜗牛‘领袖’迅速从壳中钻了出来，接着一只又一只蜗牛慢慢伸出触角。我用放大镜贴近塑料小屋，惊奇地发现‘领袖’的触角弯成了90度，而且随着节奏的变化在摇摆，好像在指挥一场室内音乐会。”

　　每隔几天，603班章清阳的爸爸就会给金鱼缸换水。换水时皮管里的水为何从低往高流淌？经过实验研究，他明白了原来是虹吸原理，即利用水柱压力差，使水上升再流到低处。由于管口水面承受着不同的大气压力，水会由压力大的一边流向压力小的一边。

　　为了再次印证虹吸原理，父子一起动手，制作了一项小发明：自动浇花器。

　　“记得五年级下册，科学老师在讲设计水钟的知识点时，就讲到过虹吸原理，但当时听了就过了，这次经过亲身实践，我明白了不能为学而学，学有所用才是真正的学会。” 清阳感触颇深。

　　3 学校：鼓励自主式探究学习

　　此次活动，学校鼓励全校学生参与。低段的孩子可以参与一项科学实验，中高段的孩子尝试写科学小论文、制作科技小发明。因为没有硬性要求，所以在事实记录、查阅资料、实验探究等每一个环节，孩子们都表现出浓厚的兴趣。“通过一系列环节体验，让孩子明白生活中处处有科学，时时有科技，学习科学的目的就是将其应用于生活。”该校大队辅导员陈莹说。

　　2017年2月15日，教育部发布了《义务教育小学科学课程标准》，强调各地要确保落实科学课程规定课时，规定从2017年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级，课程实施的主要形式是探究活动。

　　该校校长张瑶华表示，做一项课外科学实验、写一次科学论文，就是一种自主式地探究活动。通过亲身经历观察、实验等探究过程，让学生养成坚持记录的习惯，培养实证意识，提高孩子们的科学素养。

　　据悉，让学生走出教室感受科学魅力是该校的常规教育动作。开辟了快乐农场实践基地，同学们一年四季在此体验劳作的辛苦、分享丰收的喜悦，近距离感知生命生长历程。同时，组织学生参观宁波科探中心，近距离感受科技的神奇。

　　《宁波晚报》2018年12月07日http://daily.cnnb.com.cn/nbwb/html/2018-12/07/content_1139959.htm?div=-1