青少年科技活动、科技竞赛是张扬学生个性的舞台，也是学生科技成长的重要途径，同时也是不少学生乐于参加的项目。可是，科技活动对孩子学业成长有帮助吗？这也是不少家长（教师）纠结在头脑中的问题，想找人咨询，可至今得不到满意的答复！于是出现几种倾向：

　　极端支持型：这类家长坚信科技能促进孩子终身成长，即使现在没用到，将来一定有用武之地。如：小虞同学在江东中心小学读三年级，学习成绩在班级中中游略偏上，航模科技是该校特色，小虞因此也特别喜爱车辆模型，父母就每学期给他买一辆新的TT01赛车（当时市价2000元）当做智力投资，告诉他“一定要把小车开顺溜了！”3年后小虞凭车模科技特长面试进蛟川书院，再过6年通过高考被浙江大学录取。

　　极端反对型：这类家长认为孩子参加科技活动纯粹是浪费时间，自己孩子与科技特长的“顽皮孩子”在一起反而会被带坏，千方百计阻止孩子与科技接触，担心产生化学反应影响学业。如：小钟同学有较强的动手天赋，经常跟在科技教师身后学习制作桐木滑翔飞机，一次被其父发现，教师多次与家长沟通无效的情况下，家长没收孩子的全部航模并付诸一炬！从此这位活泼的孩子变得沉默寡言，逐渐淡出了科技活动的视野。数年后，有同学告知该同学辍学了，甚憾！

　　顺其自然型：这类家长认为孩子的成长自有属于其独有之路，横加干涉是不明智的，父母尽到“麦田守护者”之责就行了。如：小徐同学鄞江镇校、宋诏桥小学学习中喜爱上航空、航海模型，作为爱好每年参加航模科技竞赛；鄞州实验中学读初二时，对创新发明产生了浓厚兴趣，不断的观察生活用品，发现问题，改进创新，连续三届夺得宁波市青少年创新发明一等奖，高三时通过特长生自主招生被上海交大提前录取。另外，也有数名同学因航模、机器人、信息学等科技特长与优秀的学业成绩，自招进北大、清华等重点大学……他们成长的背后，均凸显学校科教氛围与家长顺势守望的特点。

　　冷热快变型：这类家长经常变换的借鉴横向孩子成长发展的成功经验，而忽视对自己孩子的知识结构、技能特长、个性爱好、潜能素质等的了解，更谈不上针对性的培养孩子；今天发现甲家长孩子因科技特长被某中学特招了，就立马照搬甲家长的成功做法，教育孩子要好好学科技，努力成为科技特长生；明天了解乙家孩子因上补习班学科成绩进步挺快，赶着也逼自己孩子双休日上补习班，不管有用没用，反正“钱花了也就心安了，尽到父母的责任了！”却忽略了最重要一点——学习是孩子的事！

　　科技活动对孩子学业成长有帮助吗？为完成这个问题答卷，鄞州区数十位优秀科技教师通过十多年守望式的努力，告诉大家一个共同答案：坚持长期参加科技活动而不放弃的孩子，理科类学业成绩远优于同类型其他爱好的孩子，且迈进重点大学门槛的机会也远多于横向同等层次的孩子。因为他们是拥有科技创新潜能的孩子，“科技创新潜能”是重点大学自主招生的一个重要条件！

　　同时，我们也对当前鄞州区开展的各项青少年科技活动：从学科领域、技能成长、学业帮助三个方面进行梳理，推出鄞州特有的“独孤九剑”，提供各位借鉴，希望对大家有所启示。列表如下：