深化生动课堂，促进教师发展

11月26日早晨，第三届区名师带徒学员们齐聚春晓中学，学习和深化生动课堂教学理念，努力提高自身教师解决教学关键问题的能力。

宁波外国语学校的桂华峰老师率先主讲《学业水平考试命题与阅读教学》，通过两张关于教师和课堂教学启示性的图片将自己教学以来的点滴思考娓娓道来，从核心素养立意的时代背景出发，逐步解读英语学业水平测试和阅读理解试题命题策略。桂老师的讲座精彩连连，不仅从统计性指标和描述性指标两个方面解析如何评价一份好试卷，还在命题材料的来源和选择上提供了丰富的资源信息和挑选建议。时新的思维引领，贴切的实例分析和满满的“干货”让在座的老师们受益匪浅。

随后，春晓中学的王丰艳老师执教课外诗歌阅读“the four seasons”，她带领学生一步步走进四季，找出诗歌中的四季意象，细品诗歌的韵味，掌握诗歌的阅读技巧，进而仿写诗歌，抒发对四季的感情。学生在新颖有趣的word puzzle中进入话题——四季，然后通过寻找细节，发现不同季节的不同天气、人们各种各样的活动以及人物各自的心情，感悟四季的特点和魅力。学生大胆想象、肆意创新的四季诗歌给听课的老师们留下了深刻印象。

下午，来自台州实验学校的陶莹老师执教七年级上册第六单元“Do you like bananas?”Section A 部分的听说课，她在自我介绍的过程中自然引入课堂话题——food，通过生生交流和师生互动，询问学生对fruit, vegetables, meat和others几大类别食物的喜恶，特别关注学生个体对语言点的掌握和落实。学生听前观察配图、猜测人物关系和喜恶，对听力文本进行预测，降低听力材料的难度，充分激发学生听的热情和参与听说课堂的积极性，获得了听课老师们的一致好评。

接着，徐蓉娟老师执教的外研社八年级上第七模块“A famous story”压轴出场，《爱丽丝漫游仙境》的电影片段生动有趣，拉开课堂的帷幕。学生积极踊跃，在“Knowledge Competition”中大显身手，活泼创意的课堂问题设计拉近师生之间的距离。徐老师温柔动听的语音语调和循循善诱的讲解，自然流畅地引领学生认识人物、探索故事主线、寻找人物行为细节，逐渐进入和感知文本。学生深受神奇的故事情节吸引，在小组活动中互相合作解决困难，完整详尽地复述故事情节。妙趣横生的课堂点燃了学生们学习的热情，让学生和听课老师们都意犹未尽。

观摩精彩课堂后，蓝青中学的何晓灵老师充分肯定了三位老师对课堂的驾驭能力，对学生的引领能力，并对教学课堂的进一步优化提出了宝贵的意见。她提出在英语教学中应合理构建层次，应用英语活动观设计activities，关注学生学习理解、应用实践及迁移创新能力的培养。

                                   第七中学四眼碶校区顾乐琼

Literary Texts, Close Reading and Critical Thinking

                                                     —2019.11.26 名师带徒春晓中学培训“Four seasons”听课感悟 

 当我们走出听课教室，迎着阵阵冷风，三五个一群的老师们纷纷念叨着一句一句的诗：The wind starts roaring, the teeth starts chattering...我突然感受到了一节沁人心脾的生动课堂的魅力和久久不能散去的余温。听课的老师尚且如此，可想而知，我们的学生们，在走出这堂四季诗歌课的时候，内心是多么地温暖和充满着跃跃欲试的创作欲望。一直在思考，如何的课可被称之为一节好课？我想，它应该是如此地充满温度、浪漫和情感的，能持续对学生进行启发、鼓舞和唤醒的课。

 正如本课主题”four seasons”，这是一节有温度的课，因为本节课在我眼里最大的两点就是不断地在培养学生的人文情怀、情感态度和价值观。首先从热身活动puzzle game开始，以游戏的形式非常巧妙地引出season主题，抛出两个关怀学生个人喜好的问题：What seasons do you know? What season do you like best? 看似在引出四季的单词，其实让学生思考个人的情感态度。读前活动，让学生讲自己喜欢的季节及原因，虽然也是操练句型，但仍围绕学生的情感态度来进行，学生真正有话讲，想讲话。在文本阅读过程中，在文体判断和结构阅读之后，让学生归纳“images意象”的描写，并以tip的形式提示学生诗歌阅读的方式。细读部分，王老师让学生快读查找关键信息，但此处阅读任务并未止步，王老师让学生感受、选择并归纳positive和negative的各种描述感受的形容词，进一步培养了学生对大自然的情感态度。在欣赏并朗读，感受诗歌韵律和节奏教学步骤中，教师再一次以tip的形式，让学生体会诗歌的韵律之美，让学生在生活中感受韵律之美。最后，有效的产出以让学生自己创造一句诗歌来进行，契合主题，难度上升，情感进一步培养。教师在最后示范自己的诗歌时，使用了本校的背景，让学生体会到校园的美好，歌颂了对校园生活的热爱，培养了学生爱生活的情感态度。在进行诗歌创作的前后对比中，不断询问学生which one is better?学生的批判性思维得到了培养。

 初一英语教学作为整个初中教学阶段的开始，对学生学习习惯的培养和学习态度的奠定有着重要的作用。因此，情感教育融入在初一英语教学中是一种必要的教学手段和必然的发展趋势。那么在情感教学中，此类具有文学涵养Literary Texts的诗歌是极好的载体，我们需要通过带领学生对此类文本进行深度阅读Close Reading，去体会文本载体所带来的情感体验，同时进行批判性思考Critical Thinking的思维能力培养，讲学科核心素养的培养落到实处。通过这堂课，我感受到教授英语的理想目标，除了学生能在考试中取得优异的成绩之外，希望他们更能在生活中发现更多的英语趣味；希望他们能在学习生活中收获到更多因为知识的提升而得到的共鸣和人生感悟；希望他们的knowledge of English不再是空洞的语法公式，而是融入了更多思考的生活态度；希望他们能很仪式感地去生活，很自由又很辩证地去思考问题；希望他们对人生有感知，有愤怒，有热情，有追求，并且能用很漂亮而又脱俗本色的英语语句去向世界表达他们的情感。这也许就是“核心素养”所要求我们培养出来的个性健全的人吧！

                                                                               潘火实验中学  程博薇

                畅游四季意境，领略诗歌之美

                                                                           ---鄞州区名师带徒教研活动听课感悟

今天（11月26日）有幸参加了由教研员杨老师组织，在春晓中学举办的名师带徒教研活动。在整整一天的活动中，我有幸聆听了三位优秀老师的公开课展示和两位专家老师的精彩讲座，受益颇多。三位老师风格各异，各有特色。印象最深的是春晓中学王丰艳老师的诗歌课外阅读课。学习可以是普普通通的也可以是充满诗意和浪漫的。王丰艳老师的课属于后者。王老师用她那诗一般温婉的声音引领着学生们在四季中畅游。让同学们在美妙的意境中，用充满韵律的词语领略诗歌之美。

    一、别出心裁的导入

好的导入对一堂课非常重要。这堂课的导入非常的新颖独特，PPT上没有给出标题，而是让学生通过做字谜的方法自己得出答案。比起直接给出标题，这样更能激发学生的求知和探索的欲望，当他们通过自己的努力得出答案以后，心里一定特别有成就感。

    二、生活资源导入法

 学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。在呈现生词和句子时，王老师使用的是Free Talk 的形式。通过师生之间的简单的交流，学生自然而然的就跟着老师的节奏，走进了老师设置的模式中来。句式虽是设定好的，却与生活息息相关，所以学生在谈论时非常亲切自然。

    三、授之以鱼不如授之以渔

一堂好的课不仅仅是教会了学生这堂课的知识点，而应该是一种方法，学生在以后的学习中遇到这种问题就能迎刃而解。王老师的这堂诗歌课不仅仅交给了学生the season这首诗歌，还交给了他们阅读诗歌的小技巧。通过让学生把诗歌的段落和图片配对，引出image(意象)，引导学生学习第一个诗歌阅读小技巧：The images can help understand the poem better. 之后，王老师又以自己的仿版和原版诗歌进行比较，引导学生观察和发现第二个诗歌阅读小技巧：The rhymed words at the end of each line make the poem more musical and beautiful.王老师由浅入深，层层递进的方法非常适合初中年龄段的学生。

    四、以模仿促进巩固和发展

模仿是基础，英语学习必须从模仿开始。从心理学角度来说，初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特点。王老师在教学中充分创设教学情境，抓住一切可能的机会让学生练习。对于诗歌的朗读，除语音语调外，最重要的是要充满感情。为了让学生能准确到位的读好这首诗，王老师提前录了音频。学生们听着饱含或或的情感的朗诵后，又通过跟读，模音，模仿语气等等之后，已经能够融入到诗歌的情境中去了。通过模仿学生进入英语学习的最佳状态并获取英语课程的基本知识与技能，为学生的进一步纵深发展奠定良好的基础。

    五、课堂活动源于生活，高于生活

好的教育应该从生活中来，最终目的还是运用到生活中去。王老师以theseason这首来自于生活的诗歌为依托，交给学生们朗读诗歌的技巧，而后又引导学生创造自己的诗歌。学生们通过模仿和老师的提示以及评价机制，最终展示了四组非常优秀的作品。虽然老师给出了评价标准，但大家都做得非常好，真的很难分辨。

最后，老师以一首非常诙谐幽默的小诗结束本节课，既点明了主题，又对学生进行了一次热爱生活的的德育渗透。

以上是自己的一点听课感悟，要上好一节英语课是非常不容易的，需要上课老师具备良好的个人素质和学科素养，对教材进行深入的挖掘和分析，创设真实的语言环境和课堂活动，并能将这些活动都落到实处。我们在平时的课堂教学过程中要进行及时有效的反思，利用可能的机会进行听课和评课交流等教研活动，以达到自我提高的目的。

                                                                                     咸祥镇中学  王娜