――教育部“十五”规划课题“小学语文学会学习”第三次学术研讨会暨全国第十三次小学语文学法指导研讨会侧记 2００4年11月29日至12月4日，教育部“十五”规划课题“小学语文学会学习”第三次学术研讨会暨全国第十三次小学语文学法指导研讨会在深圳蛇口举行。本次会议由中央教科所基础教育课程教学研究部、全国小学语文学法指导研究会、湖北教育报刊社、深圳蛇口育才集团联合举办。来自全国各地的专家、学者及600多名教师带着对新课程标准下教育改革的思索，带着对“小学语文学会学习”课题研究的关注来到这里参与研讨。大会由中央教科所基础教育课程教学研究部主任张?M致开幕词中央教科所研究员、“小学语文学会学习”课题组组长潘自由、湖北教育出版社社长兼总编方腊全、华中师大教授杨再隋等出席了会议。会议期间，著名语文特级教师、国务院特殊津贴享受者于永正老师作了阅读、写作示范课各一节，杨再隋教授、潘自由研究员作了学会学习方面的专题讲座，来自全国各地的20名教坛新秀、优秀实验教师上了观摩课。20节课风格各异，精彩纷呈，体现了在新课程标准下“小学语文学会学习”的实验成果。我区教师进修学校的郁一波老师、雅戈尔小学陈骁老师、钟公庙中心小学陈园园老师、金家漕小学陈小虹老师出席了这次会议，并交流了实验论文，其中陈园园老师在会上所作的《小镇的早晨》获得了大会颁发的创新求实优质课一等奖。 （一） 长期以来，阅读教学除了字、词、句、写作特点等教学以外，常常是把课文内容作为阅读教学的主要内容。“学法指导”、“小学语文学会学习”则不同，它强调要把教学生掌握操作阅读过程、方法和本领作为阅读教学的主要内容，这是阅读教学内容上的一次历史性突破。纵观会上所做的17节阅读课，有的强调积累语言，引导学生“把话变成画”（再造想象），有的用“边读边提问”、“列提纲，理思路”等办法提高阅读思考的效益，还有的通过“抓重点”、“抓联系、抓比较”、“从事实看本质”等手段让学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，学习文章的表达技巧……学生在这样的语言实践中经历着理智、情感、意志的体验，发挥着自主创造能力。在这样的语言实践活动中，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的变化，“启发”、“引导”和“自主学习”成为操作阅读过程中的主要形式。学生在教师的引导下，尝试操作。在小组或全班展示自己的操作成果，交流自己的看法。 理性的文章用逻辑的方法来读，形象的文章用形象的方法读，这是这次会议探索的重点之一。钟公庙中心小学陈园园所上的《小镇的早晨》抓住了这次会议探索的重点，引导学生轻轻地读，静静地想，把书中的文字变成了孩子们脑海里的画面，让文中人物的情感成为孩子们自己的情感。在孩子们的描绘中，我们仿佛看到了小镇早晨恬静的美景，仿佛听到了小镇早晨热闹的叫卖声，使课堂上的阅读，成了一种美的享受，得到了大家充分的肯定。 （二） 本次研讨会还就作文教学的个性化进行了交流。传统的作文教学往往是教师命题，教师围绕题目作详细的写作方法的指导，然后学生按照老师提出的要求，为作文而作文。结果无病呻吟，假”、“大”、“空”泛滥成灾。作文教学个性化力求克服传统的弊端，强调作文教学必须以学生为主体，让学生为需要而作文，着重抓好“需要、自主、真实、创新”四个方面八个字。特级教师于永正老师用精湛的教学艺术为与会教师作了示范。他执教的《歇后语编故事》这节课，是因为班上要开歇后语故事会，有班级活动的需要。上课前，于老师先让学生课外搜集歇后语。课内交流后又让学生自主找合作伙伴，自主选择一条歇后语编故事，而且边编还可以边演，老师也参与了编演故事的过程，与学生融为一体。于老师扮演了鸡给黄鼠狼拜年中的老母鸡，他的精彩的表演极大地激发了学生编演的积极性。学生的自主性、创新精神得到了充分的发挥。这是，在于老师的指导下，学生提笔写一个故事，兴趣很浓，根本感觉不到困难。于永正老师的课告诉我们作文教学可围绕活动（包括课内活动、课外活动、现实生活中的活动、再造想象活动）写文章，围绕活动说说写写是作文训练的一条好路子。 这次研讨会中，还有几节是作文课也很有特色。如有的老师通过创设情景，架起了原任班级和现借班级之间的桥梁，激发学生交流的需要，使校与校之间、班与班之间建立友谊班级，相互通信，用“通信”的办法训练作文也是一条好路子。 课题组组长潘自由研究员指出：“语文是实践性很强的学科，语文学习不是系统的科学知识的学习活动，而是一种实例性的个体运用语言文字的习得和积累。”新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”均应落实于语文实践之中。“学会学习”就是要学生在语文的实践中学会阅读，学会写作。