参加完本期的“园托育一体化高质量发展研修班”，不论是在宁波卫生职业技术学院的婴幼儿回应性生活照护、急救处置和游戏设计实操培训、王芳教授的理论洗礼还是在杭州、宁波优秀托育一体化实践园沉浸式的探索，都让我像一块海绵般吸收着全新的理念与方法，当手指敲动键盘，那些在讲座上引发的思考、在实地参观中撞见的感动，正化作清晰的认知——原来托育工作的每一处细节，都藏着对生命和教育最初的敬畏与呵护。

在托育一体化培训中，感触太多，让我印象最深的是那一面面“镜子”，王芳教授提到“在托育机构尽可能多创设镜子”，来到钱江湾幼儿园之江分园“处处有镜子”的托班教室场景得到了印证。“好用性价比高”，是我的第一感受；查阅资料“镜像哲学”这一高级词汇冲进我的脑海，这一概念如同一束强光，照亮了我对婴幼儿照护与环境创设的认知盲区，让我深刻意识到：镜子不仅是物理层面的反射工具，更是连接观察、回应与环境的教育媒介，其背后蕴含着对婴幼儿主体地位的深度尊重。

在钱江湾幼儿园的“四维视平高度”原则里，这种理论具象化为可触摸的环境细节：爬行视角的低矮镜面（750px 高度）让匍匐的婴儿能看见自己挥动的小手，站立视角的半身镜（2000px 高度）配合洗手台设计，让幼儿在洗漱时观察自己的表情变化，坐立视角的圆角镜（1250px 高度）嵌入阅读角软垫区，方便孩子在翻看绘本时随时与镜中的自己 “互动”，而抱持视角的落地镜（3000px 高度）则让照料者与婴幼儿在对视中完成情感联结。这些镜子不是孤立的装饰，而是构成了“观察——回应”的生态系统，让教育者必须时刻以婴幼儿的视角去理解环境。

培训回来后，我带着“镜像哲学”重新审视园所环境，发现我们幼儿园现有镜子设置存在两大问题：一是视角单一（仅考虑站立高度），二是功能割裂（镜子仅作为洗手台附属设施）。通过这次培训，我深刻认识到托育环境中的“镜子”不仅仅是一种简单的装饰或工具，它蕴含着丰富的教育意义。秋冬季节，托小班幼儿会学习如何搽香香，散落在活动室的小小一面镜子就能帮助幼儿解决香香涂抹不均匀的问题；入园签到处一面“笑脸镜子”，贴有笑脸五官的镜子，从心理暗示的角度鼓励幼儿开开心心来园……这些小镜子方便孩子们观察自己的身体动作和卫生习惯

我们常说“要蹲下身子与孩子平视对话”，这也体现了托育工作者本身就是婴幼儿最重要的“社会镜像”，教育者的语言、表情、肢体动作，正是婴幼儿认知自我、理解社会的活体反射。托育环境中的每一面镜子都是打开成长之门的钥匙。从钱江湾幼儿园的“四维视平高度” 到园所实践中的镜像改造，变的是镜子的位置与形态，不变的是对 “以儿童为中心”理念的坚守。

托育一体化的探索之路还很长，但通过这次培训，我看到了“镜子”这一简单元素所蕴含的巨大教育潜力，从一面镜子，看到每一个孩子，也正视教师自己的教育行为，让我们以“镜子”为鉴，不断优化托育环境、教育行为。