参加语言领域课程实施能力提升培训后，我对幼儿园语言教育有了系统性、创新性的认知突破。通过聚焦语言环境创设、关键经验落地与教师语言赋能三大核心，我找到了构建高质量语言课堂的有效路径，以下从三个维度分享培训收获与实践感悟。

一、巧筑浸润之境，搭建语言成长阶梯

培训中，专家提出“环境以儿童为中心，环境即无声教师”的理念，让我重新审视语言环境设计的重要性。参观象山幼儿园发现他们的特色是绘本巧妙地与环境相结合。因此在班级环境创设中，我尝试打造“三维语言浸润空间”：物理空间增设“绘本漂流角”“故事剧场区”，以丰富的图文材料和道具激发幼儿自主表达；心理空间通过“语言分享树”鼓励幼儿张贴绘画日记，营造包容自由的表达氛围；互动空间设计“每日话题墙”，将幼儿关注的热点（如天气、游戏趣事）转化为讨论主题。这些环境创设使班级成为充满语言魅力的互动场域，幼儿在与环境的对话中自然提升语言敏感度。

二、锚定关键经验，精研活动设计内核

基于语言关键经验的活动设计是培训的核心内容。我系统梳理了幼儿在倾听理解、表达交流、阅读书写等维度的发展指标，将其转化为具体教学策略。在中班“故事创编”活动中，依据“连贯讲述关键经验”，设计“故事拼图→角色对话→结局猜想”三阶教学法，通过图片排序激发逻辑思维，角色扮演深化语言运用，开放式结局培养创造性表达。这种紧扣关键经验的活动设计，使幼儿在循序渐进中夯实语言基础，某次活动中，幼儿创编的“月亮快递员”故事充满奇思妙想，印证了科学设计对语言发展的促进作用。

三、锤炼师语艺术，赋能教学深度对话

教师语言能力提升策略为我的教学注入新活力，象山三天讲座和教学观摩让我获益匪浅，“三化原则”——指令清晰化、回应启发化、评价具体化——成为我的实践指南。在绘本共读活动中，我改变以往单向提问模式，运用“观察式提问”（“你发现画面里藏着什么秘密？”）、“联结式追问”（“这个情节让你想到生活中哪些事？”），引导幼儿深度思考；对幼儿的回答采用“描述+鼓励”式评价，如“你用了‘摇摇晃晃'这个词，把小船的样子说得特别生动”！这些语言策略显著提升了师幼互动质量，课堂从“问答式”转变为“对话式”。

藉此感谢鄞州区教育学院幼教部老师对本次培训的精心组织，让我在语言教育方面收获多多，并期待有机会再参与。