鄞州区下应中心小学创办于解放前，迄今已有100多个年头。前身为正德学校，其间几经易名，直至二00二年正式更名为鄞州区下应中心小学。目前，老校区占地面积14695.9平方米，建筑面积5852平方米。有28个教学班，学生人数达1103人，专任教师71人，小学高级教师29名，区骨干教师2名，区教坛新秀22名。学历合格率100%，其中本科及以上学历占91.9%。新校区占地面积80余亩，建筑面积46303平方米，今年7月正式交付使用。
学校倡导“爱的教育”的办学思想，并把这一办学思想浸润到学校教育的方方面面，取得了丰硕的成果。学校先后被评为全国幸福教育联盟学校、浙江省示范学校，浙江省绿色学校，浙江省教育科研孵化基地、浙江省教育科研先进集体、宁波市科普教育示范学校，宁波市书法实验学校，宁波市现代化建设达纲学校，宁波市教育科研先进集体、鄞州区家庭教育示范学校、鄞州区课堂教学改革实验学校、鄞州区首届科技校园创建示范学校、鄞州区教育科研先进集体等区级以上集体荣誉二十多项。
一、办学理念：用爱育人，以“爱的教育”办学思想为引领，建设师生爱的心灵家园
爱是教育的本源，没有爱，就没有真正教育的发生，爱使教育变得温暖，爱使学校成为充满人性光辉和人格力量的中心，爱使儿童真正拥有多彩的童年。
●我们的办学理念：用爱润泽生命，做最好的自己
用爱润泽生命，欣赏、尊重、理解、包容、善待我们的孩子，让每一个孩子都能不断地超越自我，发展自己的个性，形成自己的特长，做最好的自己。我们提倡的“爱的教育”，落实在四大建设内容上：一是建设“爱”的文化，打造爱学生的校园环境文化、管理文化、制度文化、师生文化、家校文化。二是建设“爱”的课程，通过国家课程校本化、开发拓展性课程等方式，搭建爱生命、爱生活、爱社会、爱艺术、爱学习的“五爱”课程体系。三是建设“爱”的课堂，探索以学为中心、主动发展、多元发展、和谐发展的生本课堂教学新样态。四是建设“爱”的评价，构建唤醒孩子自己管理的评价体系。
●我们的总体目标：
围绕“用爱润泽生命，做最好的自己”的办学理念，学校确定把“办一所爱文化特色鲜明，质量上乘，师生个性特色发展的市内知名现代化城区小学”作为三年发展总目标。
●我们的育人目标：
培育爱社会、爱生活、爱生命、爱艺术、爱学习的阳光儿童。
●校训和三风建设：
·校 训：正志于学 以爱修德
·校 风：务实开放 大爱至善
·教 风：责任奉献 慈爱亲和
·学 风：探索乐学 友爱合作
二、办学条件：优化硬件，以新校舍迁建为契机，整体规划学校办学文化
（一）构建“爱”的校园文化，大力推进校园智慧化进程
2013学年伊始，在“爱的教育”办学理念的引领下，我校对原有的校园网站进行了重新改版，重点关注师生风采展示、班级文化呈现、家校沟通、教学博客等一系列版面的改造，以搭建切合我校办学理念的爱的教育平台。同时，为了大力推进我校的校园智慧化进程，我校积极响应市教育局关于《智慧校园创建》的文件精神，以已有的硬件设施为基础，从网站平台的软件建设入手，以期通过与市教育局的智慧校园网络平台的对接，实现资源的互通、共享，并取得了显著的成效。
14学年，我校全面开展了以“爱的教育”为主题的校园环境文化的设计，委托资深的设计公司设计了一整套的校园视觉识别系统，形成了一系列带有统一LOGO标识的校徽、校服、校歌、校旗等。
（二）高标准打造“爱”的物质基础，新校舍及配套设施全区领先
图：已建成的新校区鸟瞰图
近几年，下应街道高度重视教育的发展，斥资1.6亿资金用于我校新校舍的迁建工作，并于2014年10月正式动工，至今已完成主体建筑的施工并全面进入内部精装阶段，于2016年9月正式投入使用。届时将形成一座拥有独立科技楼、体育馆、行政楼、食堂、2幢教学楼以及250米环形标准塑胶跑道，且最高可容纳42个班级规模的崭新校区。这一系列高标准硬件设施的配备，让我们有更充足的底气去迎接上级领导对我校的各项检验，5A级平安校园、A级食堂的创建申报工作更是得以能够顺利的提上日程，让我校“爱的教育”物质基础得到了进一步的夯实。
同时，在2016财年经我校申请，街道专项拨款1000多万用于新学校各类教学设备的采购，并按照省一类标准对实验室、仪器室、美术室、音乐室、体育室等各类专用科室的教学设施设备进行了配备。另外，重点打造了将近20个包括未来课堂、创客中心、云机房、校园电视台在内的新型功能室，这些功能室无论是在设计理念上还是在设备的配置上都处于全区领先水平。
此外，在新校舍的整体布局上面，更是处处凸显了“爱的教育”的办理理念，将暖黄色作为新校舍的主色调，营造出一种温馨、舒适的氛围。在绿化景观的设计上更是推陈出新，在校园内的各个主要绿化区及园林庭院运用艺术造型、色彩混搭及植株高低搭配的手段使新校区的绿化群呈现出童真感、趣味性以及空间感，给广大师生营造了一种美的享受、爱的体验。
并且，街道还斥资大量的资金对新校舍的校园文化进行了科学规划和精心设计，在每个班级的教室内设计制作了一排集书籍陈列和休闲阅览2大功能为一体的学生开放阅览区，以利于学生身心的放松及知识的累积。并且在每个教室及功能室内精心设计制作了一系列形式各样的陈列柜和软木板，用来展示孩子们的精彩创意，呈现各班各具特色的且又充满浓浓的“爱的气息”的班级文化。通过这一系列橱窗文化及班级文化的展示，充分体现出我校“爱的教育”的深刻内涵。
我校能发展至今，离不开下小这个大家庭中每一个成员的默默付出和辛勤努力，为了传承这种无私奉献、锐意进取的优良作风，在即将投入使用的新校区内精心设计了一座独具匠心的校史陈列馆，通过各类优秀教师、杰出校友、优秀学生以及获得的各种荣誉的成列展示，让下小精神得以传承，让爱的气息洒满下小的每一片沃土。
三、学校管理：以人为本，以提升对学校自我认同感为核心，增强凝聚力
（一）和谐团队建设——注入正能量，树立正思维
1.2013年9月份，召开各级座谈会，调研学校存在的问题，寻找相应的解决对策。
2.在第29个教师节庆祝会中，表彰先进教师和从教20年、30年的老教师，带领新教师面向国旗集体宣誓，传达了重拾下应教育人尊严和荣光的强烈信息。到目前为止，每年的教师节隆重的庆祝活动已成为我校教师节日的必修课程，成为传播“爱的教育”的重要平台。
3.2013年11月中旬，举行了首届教职工趣味运动会，本次运动会培养了团队互相合作、友爱的精神，增进了交流，减轻了压力，提高了团队的凝聚力。从13年起到现在，学校已举行了三届教职工运动会，全体教职员工以年级段为单位踊跃参与，分设团体与个人单项。参赛选手们个个精神抖擞，每个比赛项目都是焦点。比赛中，大家场上奋力拼搏，场下笑语连连，充满了和谐友爱的气氛。让“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。
4.冬至日举行烧烤活动，在冬日里给教师们的内心送上一簇暖意融融的火苗。老师们以年级段为单位，从计划、分工到实施，每个组员都积极参与，端上一盘盘美味佳肴，营造了一个和谐、温馨的大家庭气氛。
5.每年年末筹划了简朴而隆重的新春茶话会，会议的重要议程是为获得年度感动校园教职工颁奖，同时给师生创建一个才艺表演的大舞台。从13年起，一年一次的迎新晚会已经进行了两次。丰富的节目、热闹的气氛，拉近了老师与老师之间，行政与教师之间的距离，为大家搭建了有效的心灵沟通和心声交流的平台，通过年级段节目彩排、老师为校长颁发授带，给学校带来了如春华之灿烂般的正能量。
6.2014年四月份，学校又组织全体教师进行了一次野外团队素质拓展活动。全体教师来到山清水秀的东钱湖陶公山，爬青山，搡麻糍，相互协作，齐心协力不怕困难的团队精神得到了培养，使老师们感受到了“爱”需要表达，需要传递，需要我们将“爱”投入到生活与工作的每一处。
7.2015年成立关爱教师工作小组，开展教师社团活动，丰富教职工校园生活。经过14学年的准备，15学年通过教师社团的形式，全面实施教师关爱活动，学校共成立如健康饮食社团、烘培美食社团、美容化妆社团、居家装饰社团、茶道艺术社团、健身锻炼社团、摄影书画社团、郊游踏青社团等十个教师社团，并下拨相应的活动经费，用于关爱教师活动。在教师紧张的工作之余，为大家提供了另一道健身、娱乐、修身、养心与一体的文化大餐，不仅丰富了广大教师的校园生活，而且促进了和谐团队的进一步打造。
（二）专业团队建设——强师能，促进教师专业发展
1.启动了涉及“专题讲座”、“读书交流”、“论坛活动”等内容的校本研修平台——“正德讲堂”。我们先后邀请了中央教科所课程专家闫艳博士、边如辉校长、全国课程专家韩立芬老师、区教科室舒家华主任、区名班主任张优娥等校内外三十多位老师来到正德讲堂开堂讲学，全体教师在这样非常接地气的校本研修中各自的专业素养都各有所长。
2.外出访学，为课改护航。为进一步推进学校的课堂教学改革和课程改革，切实提高学校教育教学质量。学校多次组织教师先后赴北京、上海、杭州、南京、安吉、温州等地取经学习。北京清华附小和玉泉小学的整合课程、崇文实验学校先进的办学理念、上海蓬莱路二小鲜明的特色课程、美丽安吉的生本课堂、南京附小的小组合作学习……给我们每一位教师都播下了新课改的种子。近三年学校先后与上海黄浦区蓬莱路二小等学校缔结了友好姊妹学校。14学年，学校又与金华市金师附小、绍兴阳明小学等省内名校缔结友好姊妹学校，全面开展双边交流互访活动，深度介入双方学校的教育教学工作。
3.素养阅读，营造书香校园。本着营造良好的读书环境，培养教师热爱读书，勤于读书的习惯。近年来学校开展了多项教师读书活动，学校为每位教师征订了两套教育杂志，另外还分发了李希贵校长的著作《新学校十讲》、于漪老师的《教育魅力——青年教师成长钥匙》、刑至晖和韩立芬所著《特色课程开发的7项核心技术》、朱龙祥校长的《幸福教育》等书籍，引导教师开展素养阅读，并通过读书笔记征文比赛等活动来内化教师的读书效果。
（三）管理团队建设——民主管理，盘活用人机制
1.干事竞聘上岗。为加强学校管理层力量，提高我校行政班子的履职能力，学校坚持正确的用人导向，拓展选人用人渠道，充分发扬干部选拔的民主决策精神，13学年进行了学校首届干事岗位竞聘活动。通过竞聘者发言、全体教师民意投票，最后确定了七位干事名单，为班子队伍增添了新鲜活力。14学年，学校在综合考评的基础上，通过干事岗位竞聘的形式，又吸纳了一位老师充实到干事队伍中，进一步夯实干事队伍的力量。
2.行政中层述职。坚持正确的用人导向，盘活用人机制，通过强化中层个体学习、学校民主制度建设等方式，不断增强中层的管理能力。继续推行行政中层述职活动，13学年起，学校推出了每学期行政学期述职制度，接受全体教师的监督，通过全体教师投票考核，对不合格的行政实行解聘。行政述职活动使行政们将自己的工作经历、工作感悟、工作经验与全体老师分享，拉近了教师和中层之间的距离，为今后学校工作的开展起到积极的推动作用。
3.推行党员先锋岗。以党支部活动为载体，设立党员先锋岗，每月定期开展党员服务日活动。冬日里，党员们冒着严寒协助值周教师管理学生入校秩序；午间，为就餐学生服务；课间，为老师端上一杯热茶，送上一句问候。学校党员教师在校内传递了正能量，增强了凝聚力。
4.强化支部、校长室对教师效能、纪律等要求。为切实加强我校党员、干部贯彻落实中央“八项规定”和着力整治“四风”问题，根据区教育局正风肃纪专项督查工作的部署、安排，我校党支部和校长室对教师的效能和纪律等方面提出了12点要求。坚持发现一起处理一起，绝不姑息原则，对典型案件要公开通报、曝光，彰显正风肃纪的震慑和警示作用，做到执纪必严、违纪必究，防止制度变成“稻草人”。
（四）学校制度建设——规范管理，完善激励性制度
1.绩效工资方案根据侧重一线、突出工作量和工作业绩考核的原则，层层修改、完善，结合各个部门（行政、年级段长、教研组、教龄20年、30年以上的教师等）提出的修改意见基础上出台新的分配方案。
2.出台《一级教师评聘量化考核细则》。在结合学校实际情况和学校发展远景的前提下，遵循广大教师的意愿，从“教龄、学历、评优、获奖”等12项着手，制定和实施新的职评量化表。
3.为体现多劳多得，优劳优得原则，突出教师工作量和工作业绩在绩效考核中的权重，学校出台了学校内部一号文件《课时津贴考核细则》。
4.学校根据区教育局的教学常规管理细则，出台学校内部二号文件《教学常规管理细则》。结合本校实际，从时间管理、课程管理、备课管理等9个方面明确了具体要求。
5.由于学校教师外出培训、听课、比赛等因公用车集中、频繁，为统一标准，规范管理，出台了《学校教师外出培训及公出用车补贴规定》。《规定》根据出车区域的远近补助不同的津贴，并规范了报销程序。
6.出台《下应中心小学教师岗位设置实施细则》。通过行政议事会议，重点对“岗位任职”提出了具体条件。该细则的出台，一定程度上调动了教师积极性。
7.加强了班主任和副班主任的考核力度，修订了《班级竞赛量化细则》，极大地调动了班主任工作的积极性和主动性。制定了文明班级评比细则，开展示范性文明班级评比活动。13学年首次聘请了26位有责任感有爱心的教师为副班主任，并针对性地制定了《副班主任考核细则》，为班级活动出谋划策，也为班主任工作减轻负担，共同担负起班级管理任务。15学年，学校全面实行导师制度，实行1+2+X和1+1+X的导师配备模式，全校70名教师全员参与德育导师工作。
8.教师考勤制度更为完善，教师请假审批手续更规范。教师的考勤有半天以内、一天以上不同审批制度，还有每月两次半天的弹性假的做法更显人性化。为和谐团结教师之间的人际关系，学校提出“不为他人添麻烦，将心比心，尽力为他们提供方便”的人际相处原则。比如学校出台的弹性假，能解决教师们临时性短时间请假问题；学校对各种教师活动、比赛小礼物发放等，传达出学校对教师的种种关爱。
9.学校进一步健全和完善了教代会各项制度，规范了教师提案答复流程，出台了学校重大事项决策流程。对绩效工资分配方案进行科学修改，继续推行一级教师聘评量化，教师年度考核、教师聘用年级段长负责制。
（五）管理机构建设——科学管理，建设扁平化管理机构
为提高学校管理的效率，保障学校各项事务上通下达的顺畅度，学校改革了传统的管理结构，成立学校发展研究中心、教师发展研究中心、特色品牌管理中心、课程建设与课堂教学改革研究中心、学生发展研究中心、学校服务中心和师生权利申诉中心七个部门，实施扁平化管理。
（六）家校机制建设——合力办学，形成家校合育的氛围
三年多来，学校非常重视家校合力教育机制建设工作。2013年成立了首届家长议事会，全面开通班级QQ群，班级家委会建立率达100%，同时实行各年段每学期一次的家长开放周活动。2015年，为进一步推进家校工作的深入开展，学校又发起组建了“PTA”组织（家长教师联合会），目前各班都有各自的“PTA”组织结构，在班级建设中发挥着重要的作用。如，开展的爱之影班级相框制作大赛、募捐班级活动经费、美丽班级建设、亲子活动等，都由各班的“PTA”组织成员一手策划完成。
近三年学校还开展了学校开放日活动，每学期的家长进课堂教学开放周活动、学校热午餐计划对外开放活动、小蚂蚁社团课程对外展示开放活动等。让家长深度介入学校的日常工作。家校合力办学，使学校教育更走进每一位家长，学校的许多工作在家长的监督下得到了广大家长的支持与认可。
三、结对学校建设——合作办学，形成学校教育的优势互补
学校非常重视与省、市、区内名校和境外学校的结对工作。随着学校课程改革的启动，2014年学校与上海黄浦区蓬莱路二小缔结了友好姊妹学校；宁波市海曙中心小学、宁波市大榭开发区第二小学先后来校，共商成立课程改革联盟学校的相关事宜；2015年学校又与金华市金师附小缔结友好姊妹学校，全面开展双边交流互访活动。今年，学校又与宋诏桥小学结对，成立青年教师发展联盟，着力推动两校的青年教师培养工作。同时，学校还积极开展与境外学校结对工作，与“艾贝尔”合作，2014年成功举行了首届国际交流活动，外国的孩子走进中国家庭，与我们的孩子一起学习、一起生活，在彼此的交流沟通中，学习彼此的文化。同时，今年又有6位西班牙学生进入我校，与我们的孩子一起学习中文与艺术。15学年，学校借力赫德学校与英国儿童大学开展合作，与英国学校开展视频互动学习，与英国外教一起参与运动会策划等国际交流式的学习活动，为我校的学生搭建了一个国际交流的平台，首批我校儿童大学的学员于16年6月在诺丁汉大学成功毕业，并参加了隆重的毕业典礼。
四、课程建设：回归生本，以“爱润生命”特色课程建设为主体，深化学校课程改革
（一）不断调整、优化顶层设计，整体搭建课程规划，建设“爱润生命”课程
从2013年开始，学校在“用爱润泽生命，做最好的自己”办学理念引领下，着手构建基于“爱的教育”校本课程体系，以学生的生活世界和生命成长这两个关注点出发，以基于国家核心和地方必修课程为共同基础，整体搭建以学生为中心的学校蛛网课程立交桥——“爱润生命”特色课程，为每一个孩子精心营造适性的课程群，建设共同基础之上的特色个性选修课程，为学生的发展提供菜单式的服务。也是我校探索“适合学生爱的教育”、“让每个学生做最好的自己”的课程改革尝试。在“爱润生命”特色课程的顶层规划中，学校成立了特色课程研发领导小组和课程开发实验室，边如辉校长亲自指挥，教师全员参与。从1.0版的学校课程总方案到现在的17.0版，学校的课程规划日益完善。期间，省教科院、市教科所以及上海课程专家韩立芬老师多次莅临我校继续深度介入学校的课程改革工作。在专家的指导引领下，不断调整、优化学校“爱润生命”课程的顶层设计，完善课程方案，修改课程纲要。
（二）根据课程特点与教学需要，调整课程设置，大胆进行“剪裁”
学校进行了课程设置的调整实验，采取打破过去统一的４０分钟时制，根据课程特点与教学需要，大胆进行“剪裁”。实行了长、短课相结合的方法，妥善解决了新增设课程所需要的课时。推出三至六年级每周两节语文、数学长课，每节60分钟；《健康与幸福》设置成每周20分钟的短课实施教学，在不突破周总课时和周教学时间总量和不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数的基础上，一至六年级设置60分钟长课，40分钟常课和20分钟短课三种课时类型。实施一、二年级3+X课时设置：每天上午3节基础课程+下午X节拓展课程，每周课时总量为1040分钟；三至六年级实行3.5+X课时设置：每天上午3.5节基础课程+下午X节拓展课程，每周课时总量为1200分钟。目前，我校形成了15、20、40、60、80分钟时间长度的课时设置模式，引导教师努力做到“长课短讲 ，短课精讲”。学校长短课时的实行，吸引了社会各界和新闻媒体的广泛关注，中国教育报、浙江教育报、宁波日报、宁波晚报等多家新闻媒体报道了我校进行长短课时探索的实践经验。
（三）抓好“爱润生命”课程实施，以课程建设促教师发展
1.协同教学的学科拓展选修课程
为了拓展基础内涵，完善学生的认知结构，弥补传统学科知识的不足，激发和发展学生的潜能，促进学生个性发展。2014学年我们尝试推行了语、数、英学科拓展课程，每周一课时，采用同年级段同学科教师协同确定主题、实施教学的方式开展学科拓展课程。完善学生认知结构的每周一次的学科拓展课程，成为了基础学科课程的有力补充。
2015年，我们在省教科院普教所林莉所长的全程参与下，对学校的学科拓展课程进行了顶层的调整与完善。将原来的三门拓展学科推广到小学阶段的语、数、英、体、艺术、科学等学科，采用“三级三类”管理（初始课程、进阶课程、精深课程），实施有些课程学程选修（一二年级、三四年级、五六年级各位一学程）和部分课程混龄走班选修相结合的选修方式。形成了以“课程群+蛛网课程立交桥”为主要特征的选修课程框架结构，它以国家核心课程为基点建设课程群，围绕核心课程学科沿着“学科-生活”、“学科深化”、“跨学科”三个纬度生发出丰富多彩的单项课程，使每个学生都能通过选择学习适合自己发展的多样化、个性化的课程集，找到自己的最优发展“跑道”，做最好的自己。这种丰富的课程带动了课堂教学的生动改变，课程改革真正解决了现代学校“教什么”的问题，提升了教师们对课程的创生能力，使我们的学校真正因课程而不同，使我们的教学真正因课程而改变，使我们的学生真正因课程而更加美丽。
2.自主选择的社团选修课程
学校根据“五爱”主题开设餐单式自主选修社团课程。“五爱”社团课程坚持回归学生本位的课程开设原则，让每一个孩子在“五爱”社团课程中都能找到自己喜欢的课程。本着好玩、玩好的课程开发思路，学校专门成立了课程管理委员会，对老师上报的社团课程逐一实施审核，最后确定了35个社团课程，张贴宣传海报供孩子们根据自己的兴趣自由选择。在具体实施过程中我们采用了双师协同教学、两节课联排的形式进行。
丰富多彩社团活动，成就着每一位孩子，让他们适性发展，使校园中的每一个生命“成为最好的自己”变成可能。如：小交警社团的孩子们先收集和整理交通规则，深入学习交通常识，然后参观交警大队，观看交通短片，采访交警叔叔。最后把学到的知识用于实践，管理学校交通秩序；微电影课程的孩子们，在欣赏校园生活主题的微电影后，组织学习微电影拍摄的过程和技巧。在老师的带领下，分工合作拍摄属于自己的微电影；西餐礼仪社团中的孩子，学习不同国家的就餐礼仪与文化，并模拟练习，最后到西餐厅进行真实社会体验……每个学年，我们的每个孩子将会参加4个社团活动。经过六年的培养，孩子们定会在生活，艺术，社会等方面有较高的修养。这些修养将伴随着孩子的一生，有利于他们今后的成长。
学校从2011年下半年创建了十有社团，先后成立科技发明、舞蹈、器乐、合唱、书法、体育田径、篮球、虎头鞋、越剧、小主持人等社团，由学校老师和外聘教师相结合担任指导教师。其中以科技创新发明社团和音乐艺术社团两大特色为品牌，创下了许多成绩。
“非常科技”社团作为精品社团，近几年发展势头迅猛，已经形成了自己的品牌，成为了下应中心小学一张靓丽的名片。据不完全统计，在各级各类科技竞赛中学生共获奖1000余项，其中四项学生发明成果获得了国家专利，2009——2016年连续八年在浙江省青少年科技创新大赛中获奖，在同类学校中保持了一定的领先地位。九月份，“最凉快的房子”设计创作作品作为鄞州区唯一代表参赛，参加了宁波电视台科学栏目组专题拍摄。科技节活动已连续七届，让学生充分感受了科技的魅力。本届科技节方案也获得了区优秀科技节方案一等奖的荣誉。11月份的市嘉年华活动中，我校的头脑OM长期题《拯救丹顶鹤》脱颖而出，获得大赛二等奖。同时，学生作品《水循环自助降温空调屋》获得市科技创新大赛个人项目一等奖。今年四月份，此项个人作品又获33届省青少年科技创新大赛获得一等奖，也是宁波地区唯一一所小学组获奖的学校。在下小，小科技正成就着一批批学子的科学大梦想。
优秀社团“小荧星音乐艺术”，其中的合唱、舞蹈社团，连续八年获得鄞州区中小学生合唱、舞蹈比赛一等奖，并多次参加省、市、区级的汇演。上一学期获得了区优秀社团荣誉称号。今年的区艺术节比赛中又捷报频传。学校器乐队表演的民族器乐合奏以简洁的排场，清新的演奏风格，获得了区级一等奖的佳绩，给评委们留下了深刻印象。此外，健美操队活力迸射，精彩表演也获得了区二等奖的成绩。
3.实践内化的德育体验课程
为让我们的德育真正走进孩子的心灵深处，内化生命成长的道德需求。我们在13学年推出了德育体验课程，旨在内容固定化的德育课程中，培养下小的“五爱”学子。我们的德育体验课程构建了以每周德育体验作业、红领巾社区、主题节日课程和家校同爱课程为四大模块的体验式德育课程体系。
每月一主题的德育体验作业。学校根据培育“爱生命、爱生活、爱艺术、爱学习、爱社会”的育人目标，设计了分年段的“五爱”主题体验活动，将德育体验以作业的形式予以实施，并将每次体验的记录卡作为孩子的成长足迹，建立成长档案袋。六年后，孩子们的成长故事将永远珍藏在孩子们的记忆中。
开放式的红领巾社区活动。我们充分利用学校周边教育资源，在学校的两条主干道设立了红领巾社区。这个开放式的德育体验社区，成为孩子们进行文明宣传、洁城环保、交往礼仪、绿色交通等德育体验活动的重要阵地。每天我们都能看到红领巾志愿者服务队的服务活动。“送垃圾回家”、“见面问声好”、“大手牵小手”、“挥挥小手自己走”等活动，使红领巾社区发挥着越来越大的育人作用。
丰富多彩的主题节日课程。每一个节日，它都是一个特色鲜明的教育资源。我们在13学年首次推出了主题节日体验课程。如教师节“寻访身边的老师”德育体验活动。9月10日，全校孩子用心地把自己想对老师说的心里话工整地写在体验卡上，寻访曾经教过自己的老师。孩子们大胆地走进办公室，并有礼貌地与教师交流沟通，认真地倾听、记录老师对他们的祝愿与希望。通过这样的比较私密的寻访活动，拉近了师生之间的关系，让教育变得更加温暖和人性。对这次活动中孩子表现的评价，由受访教师和孩子在体验卡上一起完成；又如“与自然的约会”德育体验活动。每年的春、秋假，学校会组织学生远足郊游。学生将春、秋游过程中的美丽景色、同伴交往、集体活动等点点滴滴记录在他们的体验卡上。每次外出，体验卡上要求孩子们对自己及同伴的良好公民素养、保护环境、遵守秩序、同伴互助、沟通交流等方面的表现进行评价。让每一次出游变得更加富有教育意义。
2014年我们适时推出了在全校开展家长教师爱的伙伴关系即家长教师联合会（PTA组织）建设目标。PTA组织的建立打开了家校沟通的另一扇大门，得到了广大家长的积极肯定和热情参与。PTA（家长、教师联合会），我们在每个班级都建立起了该组织。为使班级PTA组织更好地深度介入学校日常工作，我们对家长教师联合会的家长进行了分工，并确定各自的职责。每个班级的PTA组织，根据成员的特长，分设“家长义工组”、“儿童身心健康促进组”、“野外拓展组”、“德育提升组”、“亲子阅读指导组”、“德育活动策划组”、“学生成功支持组”等7个组，每组由4到6名家长、教师、义工等成员组成，每学期定期开展活动，形成了“1+2（1）+x”的德育辅导员队伍。
14学年下应街道在我校PTA组织建设取得成功经验的基础上，要求所属辖区所有中小学（幼）学校全部建立PTA组织，并开展相应活动。我校本学期的PTA活动更是精彩纷呈，如家长参与“美丽班级建设”、 校外志愿者和家长联袂“校园义教”、 家长协助早读管理。在PTA这个大家庭中，像这样的“故事妈妈”、“阅读妈妈”、“医生妈妈”等很多很多，这也是PTA本身所拥有的丰富的教育资源所决定的。他们利用个体优势、职业优势，为孩子认识社会多开了一扇门。
图：PTA健康促进组热议“热午餐”计划
学校PTA活动的深入开展，使学校德育形成了良好的品牌。鄞州日报等新闻媒体在重要版面多次报道了我校开展该项活动的具体介绍。同时，在15学年由区督导科对全区中小学三项重点工作督查中，我校的三项重点工作获得了区教育局的点名表扬，其中家校联系工作被区教育局评为“与家庭社会联系先进学校”荣誉称号。
（四）完善课程评价制度，促进“爱润生命”特色课程良性发展
1.课程实验的激励性制度建设
多样化、可选择的课程，使得学校课程生态空前活跃，同时也带动了学校评价体系的重建。本着“评价是为了每一个生命做最好的自己”的原则，我们在“爱润生命”课程体系建设的过程中积极探索与学校“爱”的教育相适应的绿色评价体系。学校建立特色课程开发、实施的评估奖励制度。从13年起，学校向街道争取了每年30万的特色课程专项经费，设立了课程开发专项奖励基金，每学年评选一次。实行课程淘汰制，学校每学期都对每门开设的课程进行考核，通过学生调查问卷、邀请第三方评价、课程管理委员会等评价，对排位比较后的，学生不喜欢的课程进行淘汰。
2.建立课程定期对外开放制度
每学期学校“爱润生命”课程都会举行对外开放活动，到现在我们分别迎来了区教育局、区三教部门、街道办事处、各村和相关企事业单位、部分媒体记者以及全体家长议事会等客人，他们同全校师生一起共同经历了一次愉快的课程体验，感受了我校回归师生精神生命成长和满足师生生活需求的特色课程新生态，看到了由此而带来的一种基于教育本应该有的激情、智慧和蓬勃生机。我校的特色课程建设得到了区教育局等领导的高度肯定。中国教育报、浙江日报等媒体予以报道，海曙中心小学、大榭实验二小等兄弟学校以及区教师进修学校、区骨干教师班、区校长班等同志来校参观学习。边如辉校长在浙江省转变育人方式工作会议、宁波市小学课程改革研讨会、鄞州区课程改革培训班等省、市、区多个会议上汇报交流学校课程建设与办学特色。今年，12月学校成为目前鄞州区小学唯一一所浙江省课程改革教育科研孵化基地，为学校今后的课程改革提供了制度、智力等支持。
3.进行课程实验成果论证活动
随着“爱润生命”特色课程建设的不断推进，得到了各级科研专家的大力支持，中央教科所驻鄞专家组、华师大马和明教授、上海市黄浦区特色课程教研员韩立芬老师、浙江省教育科学研究院普教所林莉所长等课程专家参与了“爱润生命”特色课程的顶层设计。2015年《回归小学生本位的“爱润生命”课程建设研究》成功立项为浙江省2015年教育规划课题。2015年12月，经历两年建设的“爱润生命”特色课程举行了首次成果论证，浙江省教育科学研究院方展画院长、浙江教育学院徐小洲院长等省市区领导莅临活动现场进行指导。
五、教学改革：倡导绿色，以构建绿色课堂为主线，大力推进学校课堂教学改革
三年前，学校在“爱的教育”办学思想的指引下，在学校2014—2016三年发展规划中提出了”以课程改革带动课堂形态的生动改变，探索基于“爱的教育”理念的课堂教与学活动的绿色课堂教学模式”的三年发展目标并制定了相应的举措。三年来，学校通过“营造‘爱’的教育绿色课堂文化”、“践行“爱”的教育绿色课堂教学”、“深度推进‘导研合作’教研新模式”、“实施分层教学”、“推进数字化教学“的跟进措施，有效进行绿色课堂教学改革。
（一）明确“爱的教育”绿色课堂教学改革目标
学校课程改革的大潮中，带动了课堂形态的教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革。课堂教学改革就是要我们静下心来研究课程标准、研究课堂、研究学生，研究在课堂上让学生学什么？怎么学？学到什么程度？尤其重要的是设计什么样的学习问题，组织什么样的学习项目，开展什么样的学习活动。
学校确定了绿色课堂教学改革的总目标：形成基于问题的项目化小组合作学习课堂教学新模式，催生教师形成基于问题的项目学习的教学指导方法，帮助学生掌握基于小组合作制的新的学习方法，以显性的物化成果和可见的、公认的、阳光积极的精神状态，让课堂真正成为夯实双基、塑造人格、发展能力的主阵地，让课堂上的学生焕发出生命的快乐与活力。
（二）营造“爱的教育”绿色课堂文化
班组文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分， 也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班组文化建设不但有效调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操， 弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神， 塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。
（三）践行“爱的教育”绿色课堂教学
通过试点实验，由点及面，开展专题研讨，引领所有学科课堂改革，以导学案设计为突破口，逐步优化绿色课堂教学流程，不断完善课堂评价。
1. 优化了导学案设计
以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向“学生”学，引导学生自主学习，培养自学习惯，提高自学能力。
（1）明确导学案的编写流程。定期邀请专家对教师进行导学案的编写进行辅导，把脉。
（2）规范导学案的产生流程。
---骨干教师拟定课时“训练点”：知识点和能力点；
---集体讨论，确定课时“训练点”，确定主备人；
---主备人根据训练点设计导学案；
---备课组审议，提出优化建议，完善导学案；
---骨干教师把关审核交付印刷；
---各任课教师预设课堂掌控；
【导学案产生流程图】
这充分发挥了学校骨干教师的引领作用，发挥了教师的团队合作力量。有效提高导学案的质量。
3.规范了导学案的使用流程。
（1）提前数天发给学生，学生按要求独立完成，做到定时发放，定时收缴；
（2）学科组长推磨批改，教师选择批阅，并进行二次备课；
如今的课堂，看似是在学生的主导下向前推进的，但是整堂课的节奏、学生对知识的理解和达成程度等，全在呈现教师的教学设计智慧。
2.优化了绿色课堂教学流程
三）完善了课堂评价
以小组为单位对学生的课堂表现进行评价，从预习、展示、点评等多方面进行，以评价调动学生学习的主动性。
（四）深度推进“导研合作”教研新模式
在课堂教学改革中，在强调“以生为本”的同时，我们也越来越意识到在教学研究中如何做到“以师为本”的重要性，如何发挥教师这一研究主体的作用，将被动参与的研究转化为主动介入的研究，其功效与影响会更大。
学校加强学科组、备课组的力量，以 “导研合作”式教研。每次学科教研活动，教师人手一份导学单，带着问题和思考参与研讨，探索团队研究与学科特质研究相结合的研磨活动、课堂观摩与教师论坛。老师们都意识到，研究不再是高深莫测的，可望不可及的，课堂教学改革就在教师身边，是可以做到并投身其中。
在立足课堂教学改革的同时，学校各学科教研组，根据学科特点，从前置作业分层、共学分层、拓展作业分层等方面入手，做到书面作业与实践作业相结合，同时与体质锻炼、课堂器乐、美术素养、德育实践等综合作业有机结合，设置我校最优化的分层作业。
（五）构建“爱的教育”绿色课堂特色品牌
1. 逐步形成特色与品牌学校，在区域范围内形成品牌效应，形成持久的地区影响力。
2.整理并出版有特色的校本教材精华本，总结并推广体现“爱的教育”绿色课堂教育理念的课程教学模式。
3.成立“爱的教育”绿色课堂名师工作室，以主题沙龙形式，定期开展活动，为成果的交流、展示提供平台。着力打造“爱的教育”绿色课堂学科带头人队伍，初步形成一批在区域内具有影响力的名师。
在鄞州区生动课堂改革大潮中，我校教师激流勇进，成绩斐然。俞孟立老师获得鄞州区生动课堂改革优质课展评一等奖，刘英老师获得区数学教坛新秀比武一等奖。俞孟立、毛未波、许旭波等6位老师获得鄞州区“学为中心”生动课堂教学设计竞赛一、二等奖。2016年初，下应中心小学被荣幸地确认为鄞州区生动课堂改革实验示范学校。
(六) 推进数字化教学
在新校区中，街道专项拨款1000多万用于校园数字化、智能化建设，在每个教室中统一配置了电子白板和超短焦高清投影仪，并重点打造了集录播功能于一体的未来课堂、云机房、创客中心、校园电视台等处于全区领先水平的新型功能教室。
三年来，学校加强班级小组建设，注重导学案的设计，站在最前沿精心构建课改模式、大胆尝试课改实践，带领教师在推进中整合，在整合中推进。初步形成了学校特色的课堂教学模式。
六、师资建设：内涵发展，以群体性科研为先导，狠抓学校师资队伍建设
（一）重建评价制度，提高教师工作热情
为了规范教师队伍管理，激发办学活力，创新队伍建设新机制，提高全校教师整体素质，推进教育优质、均衡发展，打破原有论资排辈的评价体系，最大限度地发挥教师工作积极性，提高教师福利待遇，我校在规范开展区级先进教师，区级优秀班主任（优秀导师）评选的基础上，还制定了《下应中心小学“星级教师”评选实施方案》。
星级教师分五级设置，从低到高的名称依次为：一星级教师、二星级教师、三星级教师、四星级教师、五星级教师。每个星级都有明确的要求，一星级教师要在第一线任教满一年；在教学各个环节中表现良好，能认真备课、组织上课及批阅作业，能积极对学生进行课外辅导，完成学校提出的教学任务，教学业绩达到要求；在教育和管理方面达到要求，能遵守学校相关规章制度，并能积极承担班主任及其他学校分配的相关工作；每学期至少开设一节校级公开课，撰写教育教学论文、案例或教学反思。根据“公开、公正、竞争、择优”的原则评选星级教师，星级教师的评选采取自主申报、分级考核、统一评定。学校设立星级教师岗位津贴专项基金，按星级发放。标准：以一星级教师岗位津贴为基础，系数为1，二、三、四、五星级系数依次为1.3、1.7、2.2、3左右，一学年发放一次。同时，还从街道引进“信德”教育基金，用于奖励优秀的星级教师。
这种新的教师评价制度提高了教师的工作积极性，体现了多劳多得的原则。三年来，我校教师业务能力一年比一年强，取得的荣誉一年比一年多。三年来在国家核心期刊发表文章十余篇，省级获奖16项，市级各位比赛获奖三十余项，区级获奖更是达到了九十余项。
（二）启动教育科研“632”工程，提升教育科研水平
我校非常重视重视教育科研，启动教育科研“632”工程。校教科研工作由校长直接领导，教科室主任负责，纳入教研组、年级组的工作职责，在行政与组室会议中经常听取与讨论教科研工作，融教科研与教育、教学、管理为一体，充分发挥教科研的功能。建立一线教师科研档案，把教科研成果作为教师评优、评职称的重要指标，把教科研工作作为先进教研组评估的重要方面。为加强教科研课题的过程管理，学校构建了省、市、校教科研课题的三级网络管理体系。一、二级课题由校长、教科室直接制定实验的方案，分阶段操作实施，三级课题主要由教研组、年级组等直接落实，学校进行督促、指导。近两年来，在全校教师的共同努力下，我校共有三个课题在省级立项，二个课题获得市级立项，六个课题获区级立项。
近两年来，在全校教师的共同努力下，共有省级课题三项，其中省规划课题一项，省教研重点课题一项，省教研一般课题一项，市级规划课题三项，参与省、市级课题研究的老师人数超过20%。区级规划课题十余项，参与区级课题研究的老师人数超过30%。我校近两年开展爱润生命课程改革，每位教师都在进行校本课程开发的研究，参与校级级课题研究的老师人数超过远远超过60%。课题研究涉及教科规划课题、教研课题、师训课题的研究；课题研究内容涉及德育、学科、师训、学校特色等各个领域。
2014年—2015年课题成果连续两年荣获宁波市教育科研优秀成果评比一等奖，近两年另有五项科研成果获鄞州区各类科研成果评比一等奖。总之，教育科研工作给学校工作注入了新的活力，给广大教师指明了努力的方向。我们将积极总结经验，推广有价值的精品成果。勇于探索，不断开创，争取在教育科研工作中再创佳绩。
（三）完善校本培训体系，促进教师专业成长
根据三年发展规划，我校建立了以“正德讲堂”和“学科教研”为载体的全员培训和名师工作室、骨干教师带徒、三年内新教师培养等分层培训相结合的校本培训体系。在这样的校本培训体系下，我校的校本培训工作目标明确，准对性强，培训过程充实，效果好。
1.“正德讲堂”，开展全员集中培训。2014年，学校启动了涉及“专题讲座”、“读书交流”、“论坛活动”等内容的校本研修平台——“正德讲堂”。该校借助“正德讲堂”这一教师研修平台，每月利用一次晚间时间（5:30-7:30）定期开展校本研修互动活动，根据本校教师自身发展需要和教育教学中碰到的主要问题，通过邀请专家、同伴进行互动讲座或诊断式培训等方式开展菜单式的校本研修活动，真正提高学校校本研修的质量和实效，切实促进学校教师的教育教学水平和自身的专业成长。目前，中央教科院的闫艳博士、上海市黄浦区特色课程教研员韩立芬老师、浙江省教科院普教所林莉所长等十多位专家莅临讲堂，为全体教师传经送宝。“正德讲堂”的学习，每位学员采用了学分登记制，据每次活动的学习时间和强度，给每位完成学习活动的教师予以学分登记，发放学分卡。一学年统计一次，对学分高的教师予以一定的实物奖励。也提出了各个课程方案的改进建议。
2.“学科教研”，提升教研组教科研水平。
我们的全员培训除了“正德讲堂”，另一种形式就是以各学科教研组研讨为形式的“学科研讨”。这种就针对某一问题学习取经或进行分组研讨，有助于提高教师的教育科研能力、课堂教学能力，也有利于提升教研组凝聚力。结合学校课改中心工作，各教研组采用走出去，请进来的方法开展教研组活动。三年来，围绕学校课堂教学改革我们先后远赴安吉、缙云、义乌、嘉兴、温州、江苏等地开展体验式培训；围绕学校课程改革我们先后远赴上海、北京、杭州、金华、绍兴等地开展学科大教研活动。
在校内各教研组也是按照教研组计划，每周一次有序有效的开展教研活动，如课堂教学研讨，课改理论学习，是讲课评比，教学基本功比武等。这些丰富多彩的教研活动大大提升了教研组的教育科研能力，也提高了组内教师的业务水平。近两年来，有8人次活动区级教研新秀，其中有一位老师被评为区骨干教师，一位老师被评为去教坛新秀一等奖，多位教师获区优质课一等奖。
3.“以师徒结对、新教师成长”，开展分层式的校本培训。
除了以“正德讲堂”和“学科大教研”为形式的集中培训外，还积极开展名师工作室、骨干教师带徒、三年内新教师专业成长培训等分层式的校本培训。
为了促进青年教师快速成长，我校实行青年教师双导师制。学校为每一位青年教师安排校内优秀教师和校外骨干、名教师作为青年教师的导师，推行青年教师双导师制。借助导师的优质资源，积极为青年教师专业成长保驾护航。我校为俞孟立、刘英、方芳、张祎、谢贤勋等青年教师聘请了校外市名师、骨干为导师，开展“双导师制”师徒结对活动。
活动目标明确，职责清晰，注重实效，在传、帮、带过程中，多角度、立体式相互切磋，共同提高。通过青年教师双导师制，这些青年教师业务水平快速提升，在各级各类比赛中屡获佳绩，比如刘英获区教研新秀一等奖，俞孟立获区优质课一等奖，张祎获区教坛新秀二等奖等等。
随着新教师的不断涌入，为了适应学校发展需要，加强青年教师的培养，缩短青年教师的成长过程，构建一支有利于学校可持续发展的师资队伍，我校为三年内新教师成长制定了新教师培养实施方案。对三年内新教师有计划有步骤的系统培养，重视过程管理，重视行动研究。采用“新教师双导师制”，建立“新教师周读书制”，推行“新教师展示课制”，开展“新教师教学能力系列赛”。等活动，以任务驱动的形式迫使新教师不断学习，不断进步。7位新教师在区新教师比武中获奖，12位新教师在新教师考核中获得“优”的佳绩。更有6为新教师在区级以上各类比赛中获奖。
（四）建立“教师教育”学分制，完善校本培训评价机制
建立“教师教育”学分制，是完善校本培训评价机制有效途径之一，在“教师教育”学分制管理背景下开展校本培训，可以消除教师培训的盲目性和偶然性，实现长效性和连续性，消除形式化和片面化，增强针对性和实效性，有利于促进教师不断学习和专业发展，有利于教师终身学习体系的构建。可以说，教师培训学分管理制度，是校本培训政策导向的“导航器”，是推动教师参加校本培训的“驱动器”，是衡量教师参加培训多少、好坏的“计量器”。
（五）以课程建设为抓手，加强教师团队建设
三年来，我校以课程建设、校本教研、师资队伍建设等为抓手，按照期初制定的工作计划，结合区教科室工作要求，有步骤、多形式地开展各项工作：
1.以课题研究为重点，扎实开展课题研究的设计与实施。课题研究，不论是对于教学研究还是教师个人素养的提升都是很有推动作用的。我校的省级课题《回归小学生本位的“爱润生命”课程群研究》的进展顺利，也使学校展现了新气象。在这一课题研究的带动下，我校有多个课题在市、区级立项。《素养阅读与教师专业成长的研究》获区一等奖。《开发“家长日记”教育功能的实践研究》被选送为市课题推广奖
2.以新闻报道为窗口，及时宣传学校各类特色教育。我校以新闻报道为窗口，第一时间向上级主管部门和社会汇报和宣传学校各类特色教育工作和教育教学中的重要信息，做好学校对外新闻宣传的窗口。努力做好街道要求的每周一篇舆情、一篇微博、一篇新闻报道、一篇工作信息的报送工作，同时向区教科网等各类教育网站的新闻报送工作
3.以课程改革为契机，提高教学教研能力。14年学校的课程改革全面启动，各教研组以课程改革为契机，全面提升教师的教科研能力，许多教师更是在区级比赛中脱引而出。14年，俞孟立老师获区优质课比赛一等奖，夏甜获优质课比赛二等奖。15年，刘英获区教坛新秀评比一等奖，夏甜获区教坛新秀评比三等奖。张祎获区教坛新秀评比二等奖。同时，老师们有多篇论文在各级各类刊物上获奖或发表。
我校制定了“教师教育”学分制实施方案，所参加的任何一次校本培训活动，包括正德讲堂集中培训，学科教研活动，师徒结对活动等，以半天为10个学分，记录在“教师教育”学分登记表中。同时结合省教师培训平台的校本培训学分管理，以10个“教育学分”折算1分省教师培训平台的校本培训学分。每学期定期进行汇总反馈。达到150教师教育学分的教师，可获得省教师培训平台要求的15学分校本培训学时。对于积极参加校本培训的老师进行表扬鼓励，按“教师教育”学分给予物质奖励。
七、评价机制：注重过程，以“综合素质绿色评价体系”建设为载体，改革评价系统
目前课改盛行，在这个轰轰烈烈的课程改革大环境下，评价体制也与时俱进，在悄然发生着变化，它的实施起着重要的导向和质量监控的作用。很显然，传统的评价机制已经不适应如今的课改模式。那么，我们可以怎样有效地来评价学生在校的进步与否呢？三年前，学校在“爱的教育”办学思想的指引下，在学校2014—2016三年发展规划中提出了建立“爱的教育”综合素养发展绿色评价体系的三年发展目标并制定了相应的举措。三年来，在区教育局、街道党工委的正确领导下，在社会各界方方面面的关怀支持下，在全校教职员工的共同努力下，学校不仅实现了“评价机制”模块发展规划的各项目标，而且在绿色评价机制组织建设、改革学生评价模式、改革测评方式、改革操行评定方法、建立学生成长档案袋等方面均取得了进展，形成了学校的办学特色。
(一)绿色评价机制的建设
1. 2013年9月份，召开各级座谈会，调研评价机制存在的问题，寻找相应的解决对策。
2. 在行政会议中，首先成立了师生综合素质绿色评价体系研究小组，以各部门行政为单位，从计划、分工到实施，每个组员都积极参与，献计献策，形成了一个健全的评价小组。
3. 2013年10月份，评价小组在边校长的带领下赴上海考察学习，借鉴上海市教育质量绿色指标，开展了适合本校的素质绿色评价机制的研究。
（二）改革评价模式
1. 2014年9月开始取消一、二、三年级期末学业质量统测，并以等级评价的方式对学生进行评估。学校根据实际情况设立一些过级项目，分别是：生字拼写、连词成句、阅读理解、作文（配画文、命题文、科技小论文、调查小报告等）、美文诵读、古诗文背诵、硬笔字、计算能力、解决问题、动手能力、绘画水平、手抄报制作、视唱能力、舞蹈、器乐水平、跑步测试、跳绳级别、仰卧起座、行为规范三字歌、文明礼仪十条、英语口语、英语作文、计算机等。对于以上项目制定出一系列的过级级别规定，学校过级测试小组测试后，成绩达优秀级别的，即发给相应的过级激励卡。学生可以把每学期得到过的过级卡进行积累，学校专门设立校长奖励基金会并有一定的正德币奖励，当孩子六年级毕业时，学校可根据学生获得过级奖励卡的多少和达到的级别，对学生进行分级奖励以资鼓励。在这样的模式操作下，每个学生都品尝到成功的喜悦，每一点成绩都得到教师和同学们的认可，并时刻鼓励着自己不断进步，实现下一个阶段的奋斗目标。
加入苏派课改联盟培训后，改变了日常的评价方法采取自我评价、小组评价、课堂评价、过程评价（一课一评、一日一评、一周一评、一月一评、一学期一评）。
(1)自我评价，在每周结束后，利用每周五自主管理课时间组织学生开展评价，每位学生按“小组合作学习自我评价表”的评价给自己进行打分，并汇报本人在上周的小组合作学习及生活情况。
(2)小组评价,由各小组组长负责，副组长协助进行，各项目的评价等级由各组员(被评者除外)发言并协商决定，同时客观恳诚地指出被评价者在学习中存在的问题及需要改进的地方，促使其发现自己在学习中存在的问题与缺陷，从而及时修正与改进自己的学习方法。
(3)课堂评价,在每次课堂合作学习活动中进行，由教师观察检查，并在黑板划定区域及“小组合作学习课堂评价表”上作记录，及时反馈给学生。
（4）一课一评：每班在黑板的右下角按照统一的标准设计好课堂得分记录表，并从“预习、展示、点评、附加、合计、名次”这六个方面对每组予以考核，每节课由学科班长、任课教师负责填写上去。
（5）一日一评：是记载学生在不同课堂的表现及课后一些行规得分和个人加分等各个方面的情况。每日由各小组行政小组长负责记录，由学科组长记录课堂分数，行政组长或纪律组长记录行规并统计出每日每人各项得分。个人及小组记分表（一周一张）记录在小组记录册上。
（6）一周一评：对小组记录册中的“个人及小组积分表”各组日得分评价情况进行汇总得到各小组的周总分。由各小组行政小组长负责统计出每周每人总分以及各组每周总分，此作为评选周预习之星、展示之星（与团队捆绑）、点评之星、正德之星的依据。
（7）一月一评：由行政组长负责记录，一式两份，一份在班务日志中，一份贴在教室后。每月各个班级根据各小组月积分上报一个正德阳光小组到少先队夏甜老师（包括小组照片、组名、获奖感言、班主任寄语），学校统一制作展牌，张榜公布表扬。
(8)一学期一评：由行政班长负责，将各个小组一学期个人积分相加，在全班评选出得分最高的1个小组作为校一学期正德阳光小组。根据各人一学期的积分评选出各种之星（各种之星的每个项目每班一人）。由校长室牵头召开全校师生大会，对一学期学校星级小组和各种之星进行表彰。由政教处牵头带领所有受表彰学生外出参加社会实践活动。
同时改革正德阳光少年、正德领雁少年、正德乐学少年、正德文艺少年等的评选，首导根据评选要求，推选候选人，经学生评价，三位任课教师签名同意，学校考核后，方能评定为正德少年。
2. 2015学年学校开始试行四、五年级试卷分层选择评估，开设诚信、温馨考场。我校对中高段孩子开设诚信、温馨的考场。考试在诚信考场内，没有监考老师，门口挂着“诚信考场”的牌子，黑板上有考试温馨提示。教师分发试卷之后即离开考场，学生们按照考场纪律要求，自行完成考试。参加诚信考场考试的学生就会获得诚信考生荣誉证书，并计入档案。这是学生的诚信记录，对学生是个鼓励。“诚信工程”是学校一项德育课题的重要内容，“诚信考试”就是一个很好载体。
（三）改革测评方式
为了一改传统的纸笔书面学习知识的测试，使考试形式灵活多样，我校自2014学年开始增加了一些其他测试类型，比如学校对学生、教师、校长进行座谈会或问卷调查；进行了形式多样的学生英语口语测试；数学方面开设了动手能力测试；体育方面设定各段学生所要达到的体质健康标准，进行体质健康测试。2014学年学校还增设了选修课程的评定，比如有德育体验、社团选修等的星级评定，2015学年又增设了“学科拓展课程”的星级评定，总之给予了学生多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测试的方法，采用笔试、口试和操作考试相结合，一次考试与多次考试相结合，统一考与分层考相结合等多种考试评价方式。
(四)改革操行评定方法
2015学年学校开始分段推行学生的行为评定项目，第一学期初开展班主任工作会议时，集中让班主任关于操行评定内容进行学习并加以渗透，树立正确的理念，并分段制定出学生行为评定项目。其次学校还对班主任制定了操行评定相关细则。然后实行多主体评价，一是把说话的权利还给了每一个学生，把学生本人指定为操行评定的主体，主要从“爱生命”、“爱生活”、“爱社会”、“爱艺术”、“爱学习”这五方面来进行自我评价，但又考虑到低段孩子处于自我意识朦胧期，缺乏自我评价能力，因此还让生生进行互评。此外通过班主任跟任课老师的密切联系以及跟学生家长保持的联系，通过“教师综合评价”、“老师寄语”、“家长心声”让任课老师、家长来评定，总之逐步淡化了以教师为主的一元传统评定方式，建立了多元的评价方式，对学生的评价更加客观、公正。
一二年级操行评定表 三四年级操行评定表 五六年级操行评定表
（五）建立学生成长档案袋
2015学年第一学期开始，学校开始对每位学生每一学期建立成长档案袋。包括封面设计、“小学生成长档案袋”目录表、让你了解我、我很棒、我最满意的……、我真努力、成长评价这几部分组成。
通过学生成长档案袋的建立，学生展示了自己的作品，感受到自己努力的过程和收获，表达了自己的看法，记录下自己的成长历程，找到了自己的进步点和不足点。教师又及时关注到学生的动态变化，积极地引导和指导，对改善师生关系，提高学生的整体素质具有积极的作用。
一分耕耘，一分收获，三年来我们所取得的成绩令人鼓舞。当然，在收获成果的同时，我们也在做些思考，如何使学校更好地发展，办出人民满意的教育，面临新的困惑和挑战
一、现代教育技术的挑战。随着互联网+时代的来临，特别是新校舍的建成高标准的现代化设施设备的投入使用，给我们全体教师提出了新的挑战，如何抓住这次发展的有力契机，实现教育教学模式的转型，打造学校特色，成为我们迫切需破解的现实问题。
二、缺乏名师的引领。虽然我校近几年教师队伍发展快，但由于我校的多种因素，目前我校区名师、区骨干教师、高级职称老师的比重还较轻。这对我们学校的发展是一个重要的制约因素。
面对这些，我们将利用这次评估的机会，在上级领导的关心和大力支持下，锐意创新，开拓进取，为追求学校新一轮的最优化发展而不懈努力。今后三年我们学校高标准定位：
一、加强现代教育技术的学习与研究，继续深化课程改革，以课改为依托，提升教师专业素养，形成办学特色。
二、优化教师队伍。针对我校现有师资状况，加大教师培养力度，力争在三年内再培养出一名区级名师，培养出一到两名区骨干教师，能有一名教师获取高级职称。
三、办成特色学校。进一步发展学校特色，提升质量，把我校打造成区、市特色强校，进一步提升我校的知名度。
四、提升科研品位。在原有基础上,提升科研品位,打造科研品牌,为学校发展起更大引领作用。