栎社小学自2013年9月起，结合学校自身的优势和不足，开始制订《栎社小学三年发展规划（2013学年——2015学年）》，制订期间，在区教育局督导科专家组的大力帮助下，广泛征求学校教师意见，数易其稿，最终于2014年4月论证通过，并开始实施。在规划实施的三年时间里，学校坚持“绿色·生动教育”的办学理念，严格按照规划分年度目标实施相关内容开展工作。为更好地回顾总结经验，圆满完成规划蓝图，现自评如下：

一、营造绿色教育文化，创造生动成长环境

一所学校，最具有生命力和深远影响力的是学校文化。我们的理解：学校最亮丽的风景是人，学生和教师是学校文化的最好代言。我们建设学校文化，关键就是把“顺天致性”贯穿于学校一切工作的始终。

（一）顶层设计，精神生动

为实现学校的高位可持续发展，近两年来，我们以科学发展观为指导，着力于栎小精神文化的提炼与创新，把师生的健康成长、终身发展作为学校发展的第一要务，努力构建　“顺天致性”的栎小精神文化体系。

◆我们的办学理念：绿色·生动教育

这是一种以儿童为本位的生态化教育、个性化教育、可持续发展教育，强调关注学生的整体素质，通过关注每一位学生，在呵护儿童天性、尊重儿童发展权利的基础上，实现学生生动活泼的发展，最终提升学生的生命质量，并以人文教育和科学教育的交融为特色，还原教育的“真谛”。简而言之，就是顺天致性。

◆我们的愿景：

我们努力，让每一位学生快乐学习、健康成长，收获多彩人生；

我们努力，让每一位家长放心满意、携手共进，收获美好希望；

我们努力，让每一位教师胸怀理想、教学相长，收获满园芬芳。

（二）体现境教，环境生动

我们着力营造清洁整齐、赏心悦目、令人向往的物质环境，刻意宣示校内的事情人人关心，任何事情都被处理妥当；另一方面突出环境的教育功能，力争使学校的环境成为学生学习、展示的平台，让每一面墙壁都会说话。

1．地方历史文化

“沈光文像”、“机场蓝图”、“天一阁”、“河姆渡遗址”、“烈士陵园”五幅环保材料制作的墙雕，不仅仅让孩子们了解了自己家乡的历史文化，也成为了环保教育的典型案例。

2．百家姓文化

不同字体的百家姓悬挂于致智楼一堵墙体上，学生在耳濡目染中了解了百家姓，也激发了追溯姓氏文化起源，探寻中华古代文明瑰宝的兴趣。

3．栎园形象文化

致艺楼正面墙体上醒目的栎栎和园园是栎园的吉祥物，更是绿色·生动教育的精神形象，两个小孩性如白璧，乐天无邪，指引我们要用一种令人欢喜，使人快乐的方法去从事“树人”的事业。

4．中队建设文化

教学楼的侧面墙体上展示的是每个班级的中队文化，“我们的入队仪式”、“我们的主题队会”、“绿色小组”、“绿色中队”……这些美好的瞬间、这些难忘的童年画面定格在校园的墙面上，更会定格在每个孩子的记忆中。

我们还丰富了墙体、扶梯、地面的色彩，改造了4处景观，新建了4处景观，增设10个走廊书架、5个博古架和28块展示板。我们的楼道口、消防栓、甚至校园连廊都成了学生可以自由涂抹、畅言思想的平台，学生设计的年历、消防漫画、温馨提示－－－－－－遍布校园。这不仅仅是色彩的改变，也不仅仅是视角的冲击，更主要的是让学生感受到：学校是我学习的乐园，是我学习的地盘，我可以畅所欲言，我可以信手涂鸦，我的生命可以尽情地绽放。

（三）提升内涵，文化生动

在校园文化建设中，我们努力把校园变成一个天然的图书馆，让经典滋润心田，让书香溢满校园。

1．开设“走廊书吧”

为让学生走进校园，就置身于读书的氛围中享受书的熏陶，我们将图书搬到了教学楼的走廊上，家长等候区里，一排排各具特色的架子上放满了各类适合孩子们阅读的图书，让孩子们享受自由阅读的快乐。学校每月对书吧的图书进行一次更新。另外，各个班级还自发建立了“班级小书柜”，让每个孩子可以随时取阅。

2．开展“读书节活动”

从13学年开始，学校每年举行　“读书节”活动，面向全体师生，开展诵读经典诗文、讲名著故事等系列读书活动。2014年11月，学校隆重举行了教师读书论坛活动，十余位参加交流的教师和大家分享了读书的快乐。从去年开始我们开展了校级“书香班级”、“阅读之星”评比活动，班级图书漂流活动，还在阅读角、校刊等多个平台开设学生读书专栏，集中发表学生的读后感、读书笔记。

多途径、多平台、多形态的阅读吸纳，丰富了学生的精神世界，激活了学生的心灵世界，而且为学生的写作积淀了丰厚的土壤。第十六届“语文报杯”全国小学生作文大赛中，我们有6人获得特等奖，17人获得一等奖，21人获得二等奖，14人获得优秀指导教师奖。

二、开发“绿色”校本课程，夯实适性成长基石，

我们梳理和整合学校现有的教育平台，规划了栎社课程中“致德”“致智”“致艺”三大学校课程领域。这三大课程并不是特立独行，凭空造出来的。这些课程都是在开足开齐国家课程，梳理优化国家课程之后，栎社本土化的课程。这些课程培养的核心素养与国家课程的核心素养是一致的。两者相互扶持，才能长得更好，走得更远！

（一）致德课程

“致德课程”培养学生爱国爱乡、诚信诚行、亲善亲和关键素养，主要通过晨会班会、主题活动、校园节日、游学活动、德育微课堂等实施途径。　活动内容除了德育外，还可以包括心理健康教育、安全教育等。

（二）致智课程

致智课程聚焦于培养学生善学善思、群策群力、敢想敢创的学习能力、学习态度，发展他们的思维能力和聪明智慧。课程由2个板块构成：

①与学科教学相结合，关注元认知能力发展，有序进行学习策略和学习方法的培养。就是我们倡导的绿色生动课堂。

②开发与实施思维教学系列课程——“思维金头脑”，使得学生的思维发展成为可教、可学、可评价的实在的课程。主要由三部分构成：一二年级为逻辑思维游戏课；三四年级为侦探推理课；五六年级为思维导图学习法　。通过生动、有趣的活动，对学生进行思维训练。此类课程可统称为“金头脑课程”。

（三）致艺课程

致艺课程由博艺必修课程和精艺选修课程两部分组成。

博艺课程就是我校目前正在完善的社团课程：

①数量上的完善。上一学年，我们的社团课程是17门，涵盖了合唱、编织、书法、田径、舞蹈、陶艺、面塑、诗社、羽毛球、航模、刺绣、戏剧、棋类等。今年我们又新增了7门，到明年为止，我们预设社团数量增加到35门以上，确保每35个学生拥有一个社团。

②师资上的完善。每位教师的兴趣爱好和特长各有不同，我们正在争取每一个教师都能负责一门社团活动，推出师本课程，让教师的博学来影响学生的博艺。　　　

③课程选择方式的完善。必修社团课程固定下来之后，我们对选课的方式也进行了调整，每个学生每学年都要参加一个社团活动，六年间，至少参加过6个社团活动，并取得一定成果。这样既保证了学生参加社团的数量，又为师本课程的后续发展留下了空间。

我们还确定了三门精艺选修课程。“栎园诗社”、“快乐羽球”、“美创空间”，要把这三门课程打造成精品社团、拳头产品。所以对于这三门课程我们的管理方式也完全不同。对于必修课程，要求做到标准化、规范化。学校统一制定备课计划，老师只要按表填写就可以了。而对于选修课程，必须要有课程的目的，课程的内容，单元的划分，活动的设计和评价。所以我们挑选了这三方面实力较强的教师团队来设计课程。同时，为了给每一个学生创造适性发展的机会，我们在校本课程设置上进行整体设计，提高校本课程的丰富性、选择性，提升学生主动参与的积极性。以绿色生动教育的理念为核心，我们针对品德养成、体育健康、科学探索、艺术修养、文化拓展等学习领域，聚焦学生“阅读、思考、实践、交流、创新”五大关键学习能力的发展，形成了“德育活动＋社团活动＋特色课程”有机组合的校本课程体系。

丰富的课程让我们的学生也更加生动起来。我们的风筝社团连续2年获得宁波市少儿风筝比赛团体第六名，我们的舞蹈社团连续2年获得鄞州区中小学艺术节舞蹈比赛三等奖，我们的“我爱海疆”社团获得宁波市青少年航天模型锦标赛“东风一号”伞降模型火箭团体小学组第一名、“飞龙号”气火箭定点射靶团体小学组第六名、“飞龙号”气火箭定点着落团体小学组第五名、宁波市青少年航天模型锦标赛小学综合团体小学组第四名，伞降模型火箭团体小学组第三名，综合团体小学组第三名。科技社团被评为2013年鄞州区中小学二十佳社团，学校还在14年上半年通过了区科技示范学校的评审。

三、聚焦学习方式变革，追求绿色生动课堂

基于我们学校特质的课堂教学研究和实践，我们初步形成了学校教改的理念与主张。我们将它概括为：一个核心主张，两个关键要素，三个学习方式，逐步形成“绿色生动”的活动化课堂。

（一）建构生动课堂的“三环节”模式

我们提出了绿色生动课堂的“三环自主”模式。包括心动激学萌绿芽、互动探学长枝叶、触动固学强枝干三个环节。心动激学是为了明确学习目标，激发学生学习兴趣，进行积极的独学；互动探学是课堂教学的主体环节，是对重难点的层层解剖，这个环节以合作学习小组为基本组织形式，以对学、群学为基本抓手；触动固学强调学生应当在一天天的成长中来学会学习，学会整理，学会自我的反思建构。

（二）推动2个具体教学策略研究

我们在现阶段，根据推进学生自主学习，促进学习方式变革的需要，着力做两方面研究：

1.课前预学的研究

我们主要研究的是预学单。学生对所学内容的基础背景知识储备量是多少？本堂课我的教学目标应该定几个点？哪几个点是每一位学生都应该掌握的？哪几个点是针对学有余力的学生的？等等，这些我都不能确定，但我也不能去猜，所以以前我们做的是预设，但预设也仅仅是我凭自己的经验进行的一种假设，没有确凿的证据。而预学单却能让学生用事实告诉我，反馈给我，他的理解到底在哪里？这样我们的课堂才能有的放矢，才能在有限的时间里讲最重要的东西，才能把更多的时间让给学生自己活动。当然预学单也不是课堂练习。我们在每一堂新授课前都会集体设计一份预学单，预学单上最主要的是针对新课的核心问题。

2.合作学习的研究

不同学段，我们采取的策略也不尽相同，中段采取“短、频、快”策略，中段的课堂教学中我们采取的小组合作次数可能会比较多，而每次合作的时间都比较短，因为中段学生刚进入全面小组合作学习模式，他们需要多次合作来培养合作能力，提升合作品质。到了高段，我们采用的是“少而精”策略，可能一堂课中合作次数不多，甚至只有一次，但是这一次必定是针对核心内容的深度合作。

在“绿色生动课堂”建构这个整体改革项目的驱动下，这两个学年，我校教师开展了多学科、多年段的教学研究课，每学年达到30　节，学校校级领导进入课堂听课50节，开展教研活动12　次，在全区展示3　次，邀请专家来校诊断指导12　次。教师撰写教学反思115篇。其中获得市级一等奖1篇，市级二等奖3篇，市级三等奖4篇，区级一等奖4篇，区级二等奖9篇，区级三等奖11篇，34篇发表在各级各类报刊杂志中。

四、落实强师工程，促进团队和谐成长

“学生成长”是我们的根本目的，老师的成长就是必要的前提。教师发展了，学生才能发展。推进“教师第一”，我们关注教师的成长。

（一）创造机会，让更多的教师外出学习

学校努力为教师学习创造一切便利条件，走出去开阔眼界，学习课改经验。这两学年，学校共自主安排全体教师外出考察学习15批次。赴南京、到杭州、上北京……和名校名师的交流，使外出学习的教师了解到更多更新的教育教学思想，学习到更多更细化的操作经验。回来之后把学到的知识内化为自己的能力，更好的服务于教学，提升了教师专业发展，促进了课改的顺利开展。

（二）专家引领，促进教师的专业发展

针对教师在研修活动中理论水平欠缺的状况，我们曾邀请十几位专家、名教师来校讲座、上示范课。专家引领，促进了学校教师与专家面对面的交流，使得他们能够学习专家的先进理念与研究方式，浸润在专家全方位、零距离的引领之中。

（三）读好书，增加教师的内涵修养

学校倡导教师读书学习，构建学习型组织。13年度在教师中开展了“让生命在阅读中精彩”的个人读书活动展示，调动了教师自主学习的积极性。在读书过程中，教师们能把教育教学中的问题进行理性思考，并在课堂中进行探究，有效指导了教学实践。正是通过“读书——探究——反思——实践”这一过程，使教师们的教学水平得到不断提升。这2年新增区青年教师基本功一等奖3名，二等奖3名，三等奖2名；区优质课一等奖2名，二等奖2名，三等奖1名；新增区级教坛新秀4名，区名师1名。

一分耕耘，一分收获。敬业奉献的精神和与时俱进的意识，让今天的栎小具有了强大生命活力。但我们也发现，还是有不少困难和问题摆在我们面前，作为一个中心级学校，名优教师的层次和数量明显不足等等。面对这些，我们将会有更深的思考和更远的展望，为追求学校的最优化发展而不断努力！