各学校、幼儿园：

坚持素养导向，发展素质教育，是教育改革的核心要义，也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的要求。

“经历”是素养生成的重要途径，是“死知识”变成“活知识”的重要载体，是撬动育人方式变革的重要支点。

为汇集智慧，激发创新，配合长三角城市群教育科研协作共同体等联合举办2025年“黄浦杯”长三角城市群“经历：化知识成素养”征文活动和宁波市“经历：化知识成素养”论文评选活动，现将有关事项通知如下：

一、主题诠释

经历是素养生成的载体。素养导向是当今教育改革的特征之一，化知识成素养是重点。但如何生成素养?政策与理论层面普遍认为要加强实践，强调做中学。实践的背后是经历，其逻辑是在经历中增长见识，提升素养。具体来讲：立足经历，借助直接经验与间接经验，学生经历知识的发生过程，经历问题的解决过程，经历学以致用的实用过程使学习与自身经验、生活世界联结起来；促进转化，通过经历实现理解，通过经历实现迁移，使“死知识”变成“活知识”，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融合生成。

重视经历，在教育上要体现主体性、实践性、情境性、探究性、体验性，学科逻辑与生活逻辑并重，提倡学科实践、情境教学、实验教学，重视跨学科主题学习、实践性学习、项目式学习，等等。写作上要关注两点：一是在过程中要体现经历，凸显通过一定形式让学生经过某件事，获得某种体验；二是在结果上要呈现素养生成的情况，凸显学生通过经历所获得的成长。

二、选材范围

--课程建设。在国家课程校本化实施过程中，通过一定路径与策略为学生提供经历的机会，促使学科素养落地。在校本课程建设中，根据校情生情开发丰富学生经历的校本课程，使学生学科素养与综合素养得到提升。

--教学变革。通过学科实践跨学科主题学习、单元整体教学 情境教学、综合实践活动等，凸显用中学、做中学、创中学，让学生经历知识生成过程、问题解决过程、学以致用过程，丰富学生的学习经历，促进教学方式变革，探索基于经历的素养课堂。

--活动与仪式。活动与仪式是丰富学生经历、产生教育意义的重要载体。结合统一规定或自主开发的活动与仪式等，加强教育设计，加深学生参与，突出引领与成长。

--评价改革。凸显经历在素养培育中的作用，在课程评价、课堂评价、教师评价和学生评价中，强化过程性评价，探索表现性评价，提供可借鉴的案例与经验。

--社会资源。为了给学生提供接触社会和实践的机会，强调在过程中形成素养，区域或学校利用场馆资源和社会资源开发课程，建设基地，形成典型案例和有效经验。

三、注意事项

1．文体：文体不拘，可以是学术论文、调研报告、叙事性案例、经验总结等各种表述形式。

2．篇幅：一般以5000字左右为宜，未在省市级以上报刊杂志上公开发表或其他省市相关评审中获奖。严禁抄袭（所有获奖论文都要进行网上查重）。

3．参评对象。中小幼教师、教科研人员、教育行政人员等。

4.文本设置要求：A4纸，宋体，标题小三号字，正文小四号字，行距为固定值24磅。

5.申报数额方式：集团学校（幼儿园）限报2篇，其他各学校（幼儿园）限报1篇，以校（园）为单位在鄞州教育科研管理平台上申报，平台开放时间为4月15日--4月18日（下午3点平台系统自动关闭）。

6. 本次论文设一、二、三等奖若干名，并择优推荐参加2025年宁波市“经历：化知识成素养”论文评选。参加市赛的优秀论文需要在市科研平台上传申报，具体名单和上传办法另行通知。

联系人：周老师，680155。

鄞州区教育科学研究室

2025年3月18日