操作活动是培养儿童的动手动脑能力的有效途径。而“智力七巧板”是适合幼儿园的孩子操作的材料。它既是玩具又是学具，能让孩子在“玩”中学习交流，“玩”中动脑思考，“玩”中动手拼制，如能及时、有效的对幼儿进行这一方面的培养，不仅有利于开发幼儿的智力，培养幼儿的观察能力、概括能力、创新能力，而且有益于幼儿逐步形成科学的思想方法和综合技能素质，同时还能丰富孩子的课余生活。根据幼儿的能力和年龄特点组织开展班级智力七巧板集体教学活动、区域活动、亲子创意拼图活动、主题活动等各类活动。由于幼儿年龄特点，他们手指小肌肉群不够发达，手的动作还不灵活，通过对七巧板的拼图活动培养幼儿动手能力，对幼儿有着极其深远的影响。幼儿通过感受、体验、参与、操作、合作、分享等多种形式参与，也培养幼儿人际交往、合作能力。为此，我们潘火街道德培幼儿园从2011年9月开始，开展以七巧板活动为载体培养幼儿手脑并用能力的实践研究，幼儿在生活自理、动手操作、合作等能力上有显著提高，并有二十项成果在市、区级幼儿智力七巧板比赛中获奖。

　　一、形成了在幼儿园开展智力七巧板活动的一套有效举措

　　近几年来幼儿园全面开展智力七巧板拼图教学、比赛、亲子等各种形式的活动，观察到幼儿在拼搭的过程中积极动脑、相互合作，并能根据原有的生活经验和身边的事物探索出多种拼图方法，幼儿园也逐步形成了以“激趣---促思---设计---交流---完善---渲染---展评”为环节的一套行之有效的举措（见下图）。

　　二、智力七巧板活动使幼儿创新意识与实践能力得到强化发展

　　智力七巧板活动使幼儿对动手能力和想象能力有了非常明显的变化与提高。主要体现在四个方面：操作能力、想象能力、合作意识、精细动作和坚持到底的意志品质。

　　1.幼儿的动手操作能力得到加强：孩子从原来的不敢、不会，到现在不管是七巧板拼搭还是自理能力或者科学探索活动，都会大胆灵活去探索、操作。幼儿的小肌肉精细动作也得到了充分的发展，原本饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”如今个个自己能自己穿衣穿鞋，大班的孩子还能灵活的使用筷子吃饭。在剪纸、泥工、建构活动的时候，孩子们灵活的使用工具，熟练的剪、贴、团、搓进行活动，同时也激发了孩子参与各项活动的主动性和积极性。

　　2. 幼儿的创造想象能力得到发展：智力七巧板通过不同形状板块之间的拼搭想象创造出各种动物、植物、运动等各种形象生动的画面，幼儿的想象能力得到了拓展。在市区各类的创作型比赛活动中孩子都能够获得较好的成绩。特别是在科幻画、创意手工当中孩子们的想象犹如万花筒一样，拥有了很多的奇思妙想。

　　3.同伴间的合作能力得到提升：独生子女的孩子学会了和同伴分享合作，懂得了帮助别人。在操作活动中，团体创作时孩子们分工合作，相互配合，使七巧板活动更有意义。在日常活动中，孩子学会了合作、谦让，同伴之间相互学习，关系也更加密切。

　　4.幼儿坚持到底的意志品质得到培养：在操作活动中培养了幼儿坚持到底的意志品质，特别是当能拼搭出图形或者拼出与众不同的图形时，孩子的信心明显增强，愿意在集体面前表现自己，同时也能正确的认识自己，了解自己的长处和优点。

　　从近年来，我园幼儿在区级及以上七巧板比赛获奖统计比较表中，也能从一个侧面反映孩子的科技成长缩影（表及说明）

　　三、智力七巧板活动使幼儿相互合作意识与能力提高很快

　　通过一年多的七巧板拼搭活动中，幼儿合作意识与能力提升很快。特别是大班幼儿的团体拼画，从当初的无序凌乱状，到如今为完成七巧板团体拼图，能他们有的准备七巧板，有的拼画，有的数板块数，有的背景画线，各自有了粗浅的分工和交流，这些都是可喜的进步。平时的学习活动中，也能看到幼儿们互相帮助的多了，帮系鞋带、帮画画、合作拼积木、一起跳房子等等，令教师很欣慰。

　　四、参与科研的幼儿教师素质有很大提高、促进教师专业成长

　　1.教师在操作能力、创造想象能力方面的成长。通过七巧板活动的开展，各类七巧板活动的策划，教师在对幼儿动手能力的培养同时教师自身在研究、实践中也深受洗礼，作为幼儿学习的引领者，教师肩负着以身做作的使命，因而在动手能力和创造想象能力方面都有不同程度的成长。

　　2.教师在观察幼儿、调整教学方式能力得以加强。在课题的实践中，教师懂得了如何正确的观察孩子七巧板的拼搭情况，对于出现的问题，能及时的调整难易程度、教学方式，使每个幼儿都能参与七巧板的拼搭活动当中来，不同程度的提高手脑协调能力，想象力和坚持到底的意志品质。

　　3.教师的科研能力得以提升。在课题实施过程当中，教师设计七巧板的教学活动能力，撰写观察记录能力，对幼儿的七巧板活动情况的反思能力都得到了很好的锻炼和提升。

　　五、形成系列幼儿七巧板各年龄段活动体系，逐步形成园本特色

　　通过幼儿七巧板科研行动，总结出了适宜不同年龄段幼儿开展的21组七巧板活动项目，供各同类幼儿园借鉴。列表如下：