为贯彻落实省教育厅关于新教材培训的工作要求，落实教育部关于使用新教材的全体任课教师“先培训，后上岗”的要求，帮助教师理解和把握新教材，合理使用配套教师教学用书，全面提高教师的教育教学能力水平，8月20日至8月21日，鄞州区全体一年级数学教师参加了“2024年人教版义务教育阶段新教材”网络培训活动。
一、新教材整体解读明方向
8月20日上午，李海东老师以“落实四基、培养四能、发展核心素养”为主题对人教版小学数学新教材进行整体解读。李老师从教科书编写的背景、编写的指导思想和目标、编写的过程、教科书的结构体系、教科书的组织形式与呈现方式、教科书的编写思路这六个方面入手，对人教版新教材展开了详细的整体解读。
李老师指出：本轮教材较好地体现了基础性和发展性，教材结构设计合理，教材容量和难度适当，素材选取和情境创设注重情感价值观的培养，扎实落实全面育人目标。联系生活实际，结合学生已有经验和其他学科知识，让数学课堂教学更有逻辑性、连续性、整体性和关联性。
李老师从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块展开解读。
数与代数领域中，把握总体原则是数的认识、数的运算、数量关系穿插编排，螺旋上升，突出运算是计数单位的计算，要感悟运算一致性的渐进性、阶段性；
图形与几何领域，增加了尺规作图的内容，更加强调培养学生的空间观念和几何直观；
统计与概率领域，教材由浅入深安排了数据的分类、收集、整理过程以及运用统计图表描述和分析数据等统计内容，培养学生形成初步的数据意识；
综合与实践领域，借助主题活动和项目式学习等形式，积累学生的活动经验，感悟思想方法，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
在教学过程中，要坚持德育为先、落实全面育人，体现教材的价值观；要聚焦核心素养，发展理性思维，体现教材的思想性；要面向全体学生、关注发展差异，体现教材的发展性；要重视背景应用，加强综合实践，体现教材的联系性；要改进呈现方式，提升学习体验，体现教材的适切性等。新教材的实施，希望能够保证学生获得“四基”、培养“四能”，使得人人能获得良好的数学教育，保证不同的人在数学上得到不同的发展。
二、一年级上册教材解读释意图
8月20日下午，胡雪丹老师以“凸显数学本质，渗透核心素养”为主题，对一年级教材内容安排变化、各单元具体编排、教材编写特点等内容进行了全面细致、深入浅出的分析。
《课程方案（2022版）》明确了小学阶段的入学适应教育任务，强调要注重幼小衔接，在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育。《数学课程标准（2022版）》也规划了在一年级第一学期的入学适应期的主要目标。这些都为一年级上册的教学内容变革奠定了指导基础。
教材采用了整体设计的方式，单元设计思路有：1.呈现方式：基于儿童视角进行场景转换，帮助学生熟悉学习生活环境；2.学习方式：以游戏活动作为主要的学习方式。通过在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认等数学游戏体现幼小“双向衔接”精神。
在教材学习的准备环节，开展符合刚入学学生发展水平的活动，唤起学生的数学经验，为后面的学习积累数学活动经验；也在教学中渗透行为准则的相关内容，重视学生学习习惯的培养，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
胡老师也对重点内容仔细讲解，给出了具体的教材分析和教学建议。如用“前后、左右”认识同学，根据学生的认知特点，设计多层次的认识活动，可以先锻炼学生将左右同自己的左右手建立联系，接着感知身体的左右，最后以自身为中心辨别左右，还可以通过“我说你做”“正话反做”等形式再次巩固，为教师们的课堂教学点明了前进的方向。
三、教师用书解读助力教学
8月21日上午，刘加霞教授从“把握数学本质视角”出发向大家介绍了如何读懂、用好教师教学用书。刘教授指出《数学课程标准（2022版）》中特别强调要落实立德树人根本任务，开展核心素养导向的课程，发展以评促学、以评促教。
新版配套教师教学用书的主要特点是突出了单元整体，阐述了单元内容的数学本质、整体结构、编写意图与整体教学建议，将学习目标与评价目标具体化、行为化，给出典型内容的教学案例和丰富的拓展资源，并提供评价任务和评价量规。
如在“数的认识”单元的数学本质与整体结构中，刘教授带领教师们理解“数是对数量的抽象、数的概念本质上的一致性”，引领探究数数活动的价值是什么以及如何激发学生数数的兴趣，也充分解释了一年级上“认识10”为何分两次学习，如何凸显计数单位的价值这些颇有研究意义的问题，全方位引领数学教师们走向更高的台阶。
新教材培训，为教师们理解教材、解读教材提供了专业指导与引领，老师们纷纷表示获益匪浅：
横溪镇中心小学江卓颖老师：
本次培训，三个关键词让我印象深刻：
第一个关键词是“儿童视角”。一上教材中的“数学游戏”单元，基于儿童视角进行场景转换，以孩子更喜爱的游戏方式展开教学。作为开启小学数学学习的起始课程，相较于原教材的准备课，更加贴近学生心理，能够激发学生数学学习兴趣，更好地帮助学生渡过幼小衔接阶段。
第二个关键词是“数学本质”。新教材的编写处处体现了对于数学本质的探寻。比如“数的认识”板块，新教材将学科发展逻辑与学生认知逻辑相结合，完善了从具体事物到点子图再抽象出数这一认数过程，进一步落实对于“数是对数量的抽象”、“自然数的后继性”等数学本质的把握。新增设的“10的再认识”一课也强化了计数单位的认识，突出位值制，打通了数的意义与数的运算内在关联，为后续学生对运算本质的理解奠定基础。
第三个关键词是“结构化”。新教材遵循了新课标提出的“结构化”，突出单元整体性教学。尤其在“整理与复习”部分的设计，以学生梳理本单元内容的“知识结构图”的方式呈现，不再是零散知识点的梳理，有效贯通了数学知识之间的横、纵向联系，帮助学生建立起知识结构体系。
作为一线教师，在理解教材编写内在逻辑的基础上，让新教材发挥其内在价值，以此为契机，不断更新自己的教学理念，优化教学方法，真正实现核心素养落地，是我们的新挑战与新目标！
宋诏桥小学陈宁老师：
为期一天半的新教材培训使我收获满满，尤其对一年级数学的教学内容和教学目标有了更清晰的认识。
一年级新教材对教学内容和结构进行了调整，更加关注学生的“四基”和“四能”的培养，助力于学生核心素养的发展。比如，将《认识立体图形》和《6-10的认识与加减法》进行了位置调整，有利于学生用5以内数的认识与加减法的知识迁移学习6-10。又如，增加了《11-20的认识》这一单元的起始课为“10的再认识”，初步体现了计数单位、位值制的作用。
改版后的新教材为一年级学生提供了一个更美好、更有趣、更有益的数学学习起点，作为一年级的数学教师更要为刚入学的孩子们播种下一颗热爱数学的种子，逐步培养孩子们的数学思维和能力。
镇安小学任超琼老师：
本次新教材网络培训会的学习，让我了解到整套新教材的整体编写意图，与老教材的编写上有比较大的变化，整套教材编写内容更加清晰明确，内容细节处理上更加到位完整。一天半的学习收获颇丰：
从单元结构上来看，新教材凸显单元整合的教学理念，对于部分内容进行了整合。如老教材中计算单元间往往穿插了小单元，而新教材主张进行连续单元教学，使学生在学习计算时更能深度体会方法上的一致性。
从知识本质上来看，新教材非常注重知识本质上结构化的构建，关注每个知识点表征形式呈现的层次感。如学习数的认识时，教材从各种丰富的具体实物到半抽象点子图最后抽象到数的过程呈现，能很好引领一线教师教学。
从知识关联上来看，新教材单元复习非常注重知识块状和知识联结的整理，每一次复习内容更注重整理方法上的引导，更有助于学生对新旧知识之间关联性的沟通。
新教材一年级上册中对于幼小衔接方面的学习内容处理更加的细腻，期待与新一届的孩子们畅玩数学。
四眼碶小学何力维老师：
短短一天半的培训，收获满满，感悟颇深：李海东老师从课改的总目标出发，向老师们阐述了新版教材的整体设计理念，以及需要培养的各个核心素养，整个讲座既有理论高度又有深度。下午，胡雪丹老师带领大家深度解读了一年级上册的教材，胡老师对教材分析得非常透彻，重点突出，难点突破，尤其是新旧教材的对比，让老师们更清晰地了解新教材的编写意图，更有利于老师们把握新教材，也为我们教学提供了许多好的建议。最后，北京教育学院的刘加霞教授向老师们详细介绍了教学用书的编写特点和使用建议，对老师们如何更好地开展备课提供了脚手架。教学用书中的一个个鲜活的案例，也将成为老师们学习的好资源。
遇见新教材，我们既是幸运儿，又是挑战者。通过这次培训，我们充满电量，重新启程，将新教材的理念扎实落地，生根开花。
