世界各国中，德国可谓天才辈出：从贝多芬、瓦格纳到叔本华、尼采，从康德、黑格尔到孟德尔、普朗克，从自然科学到人文科学，从社会科学到应用科学……各个领域，德国都是群星璀璨，光彩耀眼。再加上大数据的诺贝尔奖得主，大家开始逐渐把德国的教育当成神一样崇拜了。毋庸置疑，德国的人才济济，成绩斐然，所有都跟这个国家的教育理念和教育方式有着直接的联系。

今天有幸聆听墨尔本大学教授Max的讲座，让我对德国不同阶段的教育方式有所了解，从学龄前开始，到小学，再到中学，乃至大学，每个阶段德国的教育都有着鲜明的特色，他们不人云亦云，自始自终将这些良好的教育理念和方式贯彻道理，最终奠定了稳定的教育强国的地位。

一、幼儿阶段：顺其自然 不过早开发孩子智力

相信我们大家都听说过这句话并一直在贯彻：不要让孩子输在起跑线上。于是，家长开始从小训练自己的孩子，3岁之前就给孩子报上全脑开发班、天才成长班、音乐培训班……然而，这种情况在德国是完全不存在的。德国的孩子在幼儿阶段最注重与大自然的亲近。家长只要有时间，就会带着孩子出去玩：看日出，玩落叶，去沙滩，捡贝壳……

在德国，不只是学龄前孩子，包括幼儿园，都是不允许学习专业知识的，因为德国人懂得一个道理：孩子智力被过早的开发，并不是一件好事情。在德国，不管是什么样的教育，必须给孩子留下一个足够大的想象空间。过早地给孩子灌输太多的知识，不但会使孩子的大脑维持原状，长此下去，还会导致孩子的大脑僵硬，不再主动进行思考。快乐成长是孩子上小学之前的主要任务。因为玩耍是孩子的天性，家长就要根据孩子的成长规律，做一些他们这个年龄段应该做的事情。

在德国，孩子在幼儿阶段学习的主要技能有：社会常识，不能大声说话，懂礼貌；动手能力，根据兴趣参与手工制作，主动做事；培养情商，培养领导力。

小学阶段：快乐学习拒绝功利教学在中国，我们见到最多的是，小学生每周只有半天时间玩。平时上了一整天课后，还要参加各种奥数班、绘画班、钢琴班、英文班……放学回家后，孩子还要做作业到晚上八九点。那些补习班虽然是自愿参加，但最后却像是强制了一样，只要你不参加，就可能遭到其他家庭的嘲笑，遭到学校的施压。相对来说，德国小学生轻松很多，只上半天课，回家后作业最多也就一个多小时就可以完成了，放学后有更多自由时间。但是，孩子们从小就学会了独立自强，小小年纪就能自己上图书馆，上网查找课堂作业资料，煞有介事地准备课堂讲演，对一些社会问题也能提出自己的独到见解。

小学阶段，德国最大的教育特色就是，不给于孩子功利的分数成就导向，也就是说，德国在小学一、二年级是没有成绩单的，每学年终，都是以老师的评论作为学习成果的最终考量。当然，在德国小学，不可能存在留级生，如果孩子学习能力弱或者学习成绩差，老师只能加强指导，而不能强制留级。此外，德国的外语课程更偏向实用性，在教学方法上强调实践性，所以主题式教学、开放式教学在德国比较通行。不要以为德国的小学课程很繁重，其实他们的小学课程更加与社会现状相契合，开展的都是全面性的半天课程、跨年级的课程。

二、中学阶段：个性化教学 重视合作弱化竞争

在中国，孩子小学毕业之后，家长都希望孩子能顺利考上重点中学，这样对以后升上重点大学帮助很大。于是，为了重点中学的一个学位，不管是拼人品、拼财力、拼颜值，家长都挤破了头想让孩子跻身重点线。然而，在德国，中学没有重点和非重点的区别，孩子基本上都是就近入学。这样的结果就是，同一所学校的学生差异性比较突出。有的学生会外语，但是有的学生连基本的语言知识都不会；有的学生非常聪明，刚入中学就达到了大学的水平，但是也有部分学生学习能力欠缺，甚至有聋哑儿童一起上课……

一个班级，存在个性化如此大的差异，这就要求老师需要具备多样化素质教学。而个性化教学更是德国中学教育的一个重要特色。对于学习能力突出的孩子，老师鼓励他们提出自己的学习计划并独立实施，对那些完全不懂外语的孩子，老师就通过讲授初级字母带孩子入门。每个孩子的教学进度不一样，老师要根据每个孩子的接受程度和学习能力制定不同的学习进度，并定期和孩子探讨接下来的学习内容和计划。

除了个性化教学，重视团队间的合作也是德国中学阶段的一个教育特色。这也是中国常说的“友谊第一，比赛第二”的最好诠释。在德国，中学生经常被分成两人一组，进行结对子的学习，在学习过程中，两人可以一起讨论，一起学习，共同进步。遇到问题，两人一起讨论，互帮互助。结对子每学年更换对象，以便大家有更多的学习和帮助的对象。德国脑科学专家胡特纳指出，在一个群体差异比较大的团队中，学生们的学习效果更好。而在同质性的群体中，学生更倾向于将自己和别人区分开来。

三、大学阶段：充分民主 快速适应社会

说起德国，大家第一反应就是一个充分民主的国家，事实也确实如此。在德国大学，学校也会鼓励学生多多参与学校的事务。德国的大学，一定会有一个由学生代表组成的学生委员会，他们定期开会，讨论学校发展、课程的设置、教学方式、食堂饭菜、师生矛盾等各个方面。学生代表还可以对老师的课程提出自己的看法和期待，通过这种超级民主的方式改变老师专权教育方式。学生的主人翁意识，责任感都可以通过这种超级民主的参与感得到进一步的提升。除此之外，民主参与，其中必定有辩论的环节，协商的环节，也会有妥协的过程，经历过这些之后，学生的社会适应能力、独立自主能力及团队协作能力也将进一步得到提升。

四、全阶段教育：吃苦教育 通过自己努力获得财富

任何国家的孩子，都会经历挫折。但是每个国家对挫折的定义及处理方式却不太一样。吃苦教育贯穿了德国教育的始终。

中国人信奉的是：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。而富裕的德国人却认为，艰苦是孩子的必修课：德国人鼓励自己的孩子，利用假期独自到贫穷的国家或地区，花钱去参加一项独特的生活体验，吃吃苦，加深对社会、对人生的认识，培养吃苦耐劳和适应社会的生活能力。

一般而言，从小骄纵成习惯的孩子都会缺乏自制力和独立生活的能力，长大后也很难适应社会，免不了会受挫折，吃大亏，走弯路。然而事实是，孩子长大了早晚要离开父母，独自出去闯荡。所以德国家长的想法是，与其让他们那时面对挫折时惶惑无助，还不如让他们从小多吃苦，锻炼出直面挫折的能力。正是因为有了以上的生活体验，德国人更加明白艰苦创业的可贵。于是，很多自己打拼成为富豪的德国企业家，最终都没有把万贯家产留给子孙，而是将绝大部分财产捐给了慈善事业。而出乎我们意料的是，绝大多数子女对父母的这种做法表示敬佩和认同。因为他们相信真正的幸福，来自自己的努力打拼。