摘要：首先课程的模块化是为了把知识体系进行细分和量化。细分，是教学的基本要求，他可以实现从简单到复杂，从低级到高级，从理论到实践，从个体学习到群体学习的变化。

关键词：模块化细分量化生命力系统性

合作、包容、终身学习——2019年达沃斯年会的三大关键词。

“学习革命”和“再培训”是本次年会的热议话题。嘉宾们认为，未来，自动化和人工智能将淘汰许多手动的重复性工作，预计每年将有数以百万计的人面临被职场淘汰的危险。这种情况下，一劳永逸式的教育模式或将彻底瓦解，取而代之的是人类将持续学习新知识并通过再培训掌握新技能。也就是说我们需要活到老，学到老，要参与到整个终身学习的体系中去。

终身学习能使我们克服工作中的困难，解决生活、工作中的新问题，满足我们生存和发展的需要，特别是老年群体通过学习，可以起到社会稳定的重要作用。终身学习是社会发展的需要，也是我们个性化发展的需要，他的终身性、全民性、广泛性的特点能够充分体现社会教育的灵活性和使用性，每个人都可以根据社会发展的需求和个人的喜好，参与到不同的学习活动和社会活动中，给我们的生活、生意、生命注入新的动能。

作为终身学习的一线机构，成人学校有着他自身的优势和短板，在整个培训体系的建设中就有了很多值得探究的话题。比如教师“一师一品”的个性化课程打造，各学科“菜单式”课程的设计，基础课程和专业课程的衔接、统筹，师资的融合和体系化课程的规划等。这些工作的开展都需要一个特别的系统支撑，我称之为“模块化”设计和教学。

一、现有基层终身教育的现状分析。

在我们的辖区，现有基层终身教育主要是依托街道社区结合成人学校、各培训机构、医疗保障系统等部门进行不定期、定期的技能、知识类的培训。主要任务是让老百姓掌握一门技术;学会一种艺术表达，懂得如何照顾自己的健康知识；培养新的有效的沟通方式和适应社会发展的基础技能。终身教育虽然布局很广，从幼儿到老年人都有效的覆盖，可是重点却是在老年人的教育、继续教育方面的培养，其他的方面的培训是比较少的，也是缺乏系统性的，同时老年教育也是分科分类，没有进行系统性的规划，上课的老师也是参差不齐，没有系统的课程化体系，更谈不上有效的课程质量管理和优化。很多时候街道、社区想要的是逢年过节有几个节目可以上台，平时老年人有一个爱好喜欢的地方，减轻家庭和社区的压力，至于上课起到什么效果，特别是知识类的课程有没有效果，基本上是没有标准可以参考，很多行政单位都是为了完成任务，比如讲健康课程的自己都很多毛病，把自己做不到的理论去和老百姓讲，居然还很好意思，有点过分。理不通，道不明，没有同意的标准，没有系统的模块，这类的培训就是鸡肋，也是终身学习中最大的问题。当然表演类的适当好一些，技术随着培训的进展，学员的水平自然有所提高，但也存在一些问题，比如包容性不够，比较自我等，也需要体系化课程进行统筹规划。

二、“模块化”课程设计理念。

“模块化”课程可以部分解决上述问题，并且可以不断的进行自我完善。首先课程的模块化是为了把知识体系进行细分和量化。细分，是教学的基本要求，他可以实现从简单到复杂，从低级到高级，从理论到实践，从个体学习到群体学习的变化。只有把课程进行细分，才可以清楚的看到这一系列的课程设计是针对什么样的群体合适，每一个小模块如何组合可以更加适合现在这个班级的教学。细分不光是课程内容的细分，更加是内容小模块的区分，每一个小模块可以单独成立也可以组合使用，这样就给我们的课程设计增加了很多可选性，同时也可以根据不同的人群，不同的培训体系给与不同的组合，这个就是细分模块带来的便利性。量化是把每一个模块量化到一次课程，并有明确的教学目标，同时又可以显示递进学习的进程，量化到每次课要教什么，能教什么，学什么，怎么学，这些都需要量化，结合细分和量化，这才是模块华教学的魅力所在。如何实现模块化教学，如何进行课程设计，成为我们和老师们共同探讨的话题。

三、“模块化”教学实践方案。

“模块化”教学在细分和量化的基础上需要具体的案例来进行进一步分析，特别是跨课程的合作组合和课程内的课时选择都是需要重点考虑的问题。现在我们以智能手机班的“模块化”课程表来进行分析。

智能手机班课程模块

从上面的表格我们可以看出，智能手机基础的课程众多，分九大模块、48课时罗列。那我们的课程设计和选择就可以根据模块进行系列的选择，比方说一年的老年大学课程我们可以选在36次课程，平时的社区老年人智能手机班可以选择8-12次课程，也可以单次课程学习一些关键的知识，让老年人学有所用，也可以在其他课程

中叠加4-6次的移动互联网手机学习模块，总之让一切的组合变得如此简单、明了。同时在上课老师有变动的时候，换老师有一定的教学要求，也不会出现管理难得现象。设计模块化的课程体系一定要遵循从简到繁、从易到难的组合原则，同时要考虑模块的独立性和同其他学科的对接性，让他本身充满了生命力。不管是独立小模块的使用，还是大模块的融合，还是模块之间的嫁接，都可以实现无缝对接。比如健康培训体系模块的搭建可以按照如下的流程设计：

1、健康饮食

2、健康运动

3、健康呼吸法则

4、健康情绪管理

5、健康睡眠管理

五个小模块组合成一个课程体系，同时又是单独的模块，可以自用也可以结合其他课程使用，同时任何健康管理都可以对他做相应的补充说明，让他具有生命力。

四、“模块化”教学方案的短板和补短。

“模块化”教学方案并非完美的设计，他也有短板。第一他对设计者本身的阅历、能力的要求比较高，所以往往是团队合作的项目，不是一个人可以完成。第二，他的生命力也会随着用的人的心念变化而变化，并不一定朝预期的方向发展。第三，由于是模块，所以复制、模仿就变得容易，很难有严格的版权。所以我们在设计的基础上应该做自己最拿手领域的模块，可以和这方面的专家级别的任务合作，不断的细分、组合，同时我们强化个性化教学的魅力，课程可以复制，人不能复制，服务的态度不能复制。

假以时日，模块化教学在终身学习中得到应用和推广，一定离不开大家的学习探究，同时不断的取长补短，让他真正的具备生命力，也同时更有效的让每一位学员、老师清楚的知道整个教学会达成的效果。

参考文献：《易经》第四卦《蒙卦》