线上培训，说实话，原本没有太大的期许。但“核心素养下小学英语教学设计疑难问题解决”培训有钉钉直播，这是第一次，再看一眼专家名单，内心一阵涟漪，有两位女神孙雅飞老师和潘楠老师，期许就这么来了！至今回味起钉钉群里，一声声清脆悦耳的“叮~叮~”，不绝于耳，那是我们一线教师们以学生的身份进行互动交流，思维碰撞的声音。这场培训的内容多元化和形式创新性，亦是做到了以生为本，深度研讨！说真的，感谢陈静莉老师，靠近我们的心，倾听我们的声音，每次培训都会询问老师们需要怎样的培训内容。

10月22日，期待已久的宁波市名师孙雅飞老师的《基于儿童视角，打造意趣课堂》直播开始了。孙老师以一个个清晰而清新的案例，从巧设语境，意趣盎然的词汇课；学法指导，提升素养的对话课；文本解读，升华情感的读写课；明暗交织，虚实互补的故事课；完善建构，优化表达的复习课等六种课型进行分享。意趣课堂不是单纯的有趣，而是有意义和有趣味相结合，有目标导向、有可操作性、有可检验性，这样的课堂才是深度学习发生的课堂。这一点，我的感触颇深。虽然教材不同，但是意趣课堂的打造是相通的。以我最近上的一节牛津英语4aHow do you feel一课为例，在进入文本后，我的处理是这样的：

1.进一步设问，指向深度学习

当学生针对问题How do Kitty and Ben feel? 完成听一听、勾一勾后，教师核对答案，并且进一步推进设问Why？/How？非常重要，让学生说出为什么，了解学生如何得知答案，是对学生学习的一种引导，要不求甚解，不能只是浮于识记和理解层面，还要指向高阶思维的形成，关注深度学习。

2.进一步解读，关注文本意义

通过带着问题观看视频，完成判断题，并以判断题为依托解读文本，学生在理解文本的基础上，运用核心语言表达自己的观点，在文本特定的语境中进行综合语用，解读故事文本的意义，学生在解读文本的时候，笔者在板书上画出了情绪心电图，让孩子们发现情绪是会变化的，并非一成不变的，生活中，学会调节情绪和关注别人的情绪都很重要。

3.进一步演绎，提升人文情感

在整个故事进行解读后，笔者提出问题What will you say to Mum if you were Kitty/Ben? 以及增设情境Whenyour dad is back…，学生代入角色，表达自己的想法。有的学生表达感谢Thank you, Mum! I love you! 有的学生关心妈妈的情绪How do you feel, Mum? 当爸爸回来了，请学生两人一组演一演，憔悴的爸爸和暖心的孩子这一幕，让我和孩子们都甚是感动。

本课文本处理关注了“三个进一步”，提升了趣味，指向了意义。我想意趣课堂的打造可以是我英语教学的领航灯。

10月25日，又是一顿经验分享大餐。对于儿童英语阅读一直都有自己的研究和实践的市骨干潘楠老师带领我们走进了英语阅读的课内课外实战经验《阅读，从这里出发》。作为一线教师和家长双重身份的我，这样的培训内容于我来说如获至宝。我一直认为，一个好的英语老师同样也应该是一位好的英语学习规划师。潘老师分享了大量的课堂内外阅读指导的经验和建议。例如，教师要成为家庭阅读的顾问。阅读的开始，一定是建立在英语听力词汇量的积累之上，而不是让孩子强行阅读，硬塞强逼。这样，反而会让孩子越读越没兴趣。相同的观念，直击心灵，我在带领自己孩子阅读时也是深有体会的。启蒙阶段的输入十分重要。教师可以指导家长在家这样陪伴孩子英语学习：第一，在生活中尽量帮助孩子学会生活英语，边玩边说；第二，陪孩子多读分级读物，也就是说亲子阅读；第三，陪孩子看动画片，边看边聊。这样的三部曲，持续6个月到一年，孩子的阅读启蒙才可以算是真正开始。

洋洋洒洒，带着激动和兴奋，记录这培训的点滴和感悟，期待也能在线下和各位同仁大咖在英语教学的道路上结伴同行，一起向英语教学更深处漫溯！