从事小学英语教学工作20年，有幸参加了陈老师精心组织的“小学英语主题教学设计策略与方法”，听取了多位优秀专家的讲座，观摩了浙江省三江名师的精彩课堂，记录并反思了几位教研员的精准点评。我深深感触到在这信息化的新时代，在核心素养的理念下，“深度学习”是学科核心素养发展的基本途径。我们要争做有深度学习视域的英语老师。

一.有坚毅而正直的品格和爱，同理心

教师要努力创设温暖的课堂，在安全感，被尊重，被认同，被接纳的主导下让学生体验学材情境中的喜怒安乐，或产生情感代入，或产生情感冲突，从而提升对自我与社会的理解力，学会包容。教师要有强大的跨文化理解力，即是同理心。

二.有意义的知识体系构建能力

教师要重视学生在语言学习过程中的倾听，模仿，朗读，背诵，默写，笔记等基本学习方式的应用，重视学生听说读写看等基本能力的培养；重视词句音、形、义、调、速训练；重视作业的预习与复习功能。

三.有乐于且善于解决问题的能力

教师要基于学生已有生活经验激活认知，创设真实情境提供思考机会，借助可视性图式等辅助媒介，由浅入深推进学生思维活动，提升学生分析与解决问题的能力，引导他们客观观察与认识世界，作出正确价值判断。

四.团队依存意识与协作学习能力

教师要有团队依存意识与协作学习能力，进行应用实践的深入迁移，从学材到生活，从课堂到社会，从旁观到自省，从思想到行为。

五.多元沟通能力

以学生为学习活动的主体，运用多元化的工具辅助，推动生生互动。学生间各为主体又互有支持。

同时，教师要在平常的英语教学中不断提高专业素养。从多种渠道，修炼英语语言；多上公开课，多写论文，课题，反思，订阅杂志，争取听课机会，视频学习等修炼自己的英语教学设计；修炼科研，反思能力；构建规范资料库；制定短期和长期的发展计划。只有不断提高专业素养，逐步养成深度学习的品质，才能帮助学生在深度学习过程中逐渐具有深度学习的能力和品质，培养二十一世纪的适应全球发展的新人。

此次活动，精彩纷呈，策略研讨，专家引领，老师们深受启发，收获满满。相信在接下来的小学英语教学中，我以核心素养为核心，努力创设“深度学习”的小学英语课堂。