在忙碌的开学季，能够沉下心来赴约区中小学幼儿园教科人员专业素养提升的学习，是件幸福的事，因为这能涤荡我们一颗浮躁的心。更幸福的是，此次的培训内容是由区教科室领导为我们学校教科室主任“量身定制”的，大咖之众多、观点之前沿、内容之丰盛、启示之深刻，都给我们留下了深刻的印象。整场培训，专家们既为我们描绘了璀璨的星空，更为我们指明了前进的道路，让我们仰望“星空”的同时，更警醒自己要脚踏“实地”。

此次的培训既有区内培训，学习本区获得2018年基教成果奖课题负责人的经验分享，聆听本地专家的亲切引领；也有区外培训，与各领域专家的面对面，与获得基教成果一等奖的网红校长零距离。整个培训分成三个阶段：

第一阶段，9月6日，华泰东校区的报告厅座无虚席。

一口气聆听了本区的三个获基教成果奖的课题研究过程，这种感觉是自豪的，也是佩服的，因为这样的优秀成果就在身边。华泰小学许颖校长交流了《用最初的心，做永远的事》，宁波艺术实验学校教师余应勇老师交流了《跨界融合创新》，区学前教育研究指导中心陈旦映副主任交流了她当园长时领衔研究的“超级四合院”的课题。每一个故事，每一项研究，每一份收获，都在诠释这样三个词语“专注、坚持、全员”。是的，课题研究唯有“慢慢做、真的做、一起做”才能凝练成沉甸甸的成果。

第二阶段，9月20日，蓝青小学的报告厅掌声不断。

上午，宁波市教研室郑宇醒主任为我们作了《基础教育教学成果奖文本写作》的讲座。他的讲座将课题成果的写作方法用生动的例子、贴切的比方，让我们领悟研究不只是“就事论事”，更应关注研究背后的意义所在“人的教育”。郑老师指出，高质量的成果应是选题体现引领性、特色性，研究水平体现专业性、先进性，课题研究的高度、宽度、深度、效度和力度则决定了课题的层次。老师们深觉，作为教科人习得理论建构，学习形而上的研究是十分必要的。

下午，宁波市教科所尹晓军专家为我们作了《知识管理：学校教育科研管理的新视角》的讲座。尹老师笑称，我们教科主任是管理人知识的行政，所以有一个很专业的称呼是“CKO”，是学习研究者、组织引导者、服务支撑者和激励驱动者。大家瞬间觉得自己高大上起来，同时也觉得自己任重道远。

第三阶段，9月22日至9月24日，杭州的学习思考满满。

浙江省师干训中心常务副主任卢真金教授为我们带来了《教科研的选题与设计》的讲座。卢教授指出选题的逻辑，可以从现象到问题，再到课题。但是选择问题是有策略的，可以从课题本身价值和发展价值两方面去思考。从课题是否具有学士价值、社会价值、应用价值、经济价值等方面思考，也可以从无效课题、潮尾课题、冷门课题去反观反思。选题是研究的起点，走对路比怎么走路来得更重要。

杭州天长小学的楼朝辉校长为我们带来了《一个模子不适合所有学生——天长小学差异教学的实践研究》的讲座。一个9亩地的小学，不断获得全国基教成果奖，不断创造小学的辉煌历史，这背后的源泉是什么？楼校长明确地指出他们学校的发展是以研究作为核心工作的。一个个课题，一项项研究，推动了学校的持续发展。尤其是差异教学，一扎根便是三、四十年，教师的专业研究与成长成为学校的靓丽风景。那么我们的课题生命力是几年呢？是不是应该好好反思一下。

《教学月刊》的陈永华主编带来了《说说教学论文（文章）撰写的那些事》的讲座。他以期刊编辑的视角从论文选题的操作、结构的完整、标题的明确、行文的规范、表述的学理、论述的新颖等六个方面为我们一一答疑解惑。尤其是选题的四个视角，为我们撩拨云雾，指明了方向。我们可以从教材视角、业态视角、社会视角和学生视角，从微观、中观、宏观和“冷观”等不同的视角去选择、去思考。多视角的选择，何愁没有内容可写呢？

前杭州东城中学校长陈沪军校长以《教科研：让教师成为教育自觉者》作为此次培训的压轴，不断冲击着我们的思维。她指出，作为教师，应从教书匠转化为教育自觉者，主动进行课堂改进、学科拓展、课程开发，并拥有高远的教育理想。她信奉“行动研究”是所有研究的基石，从认清问题，到建立假设，到实践实证，再到认清问题，这样一个完整的行动研究，使她创造了“东城速度”，领衔的课题获得了全国基教成果一等奖。一位既有情怀又有行动力的校长，是学校之幸。我想作为教师亦是如此。

当我们仰望这片“星空”，赞叹无比、沉醉其中的同时，我们也低下头来，思考结合自己的学校，结合自己的工作，专家们的理论与经验该如何融合，如何实践。我想唯有脚踏“实地”，在今后的工作中实实在在地去践行，才是此次培训最好的收获吧！

（鄞州区教科室宋诏桥小学 张晶晶）