漫长疫情即将过去，胜利的曙光已在眼前。在这不平凡的日子里，我们迎来了不平凡的线上学习：“英语词汇教学”观摩学习会。此次线上学习共分为两大部分的议程：程晓堂教授关于《英语词汇教与学的方法与策略》的讲座和一堂来自克拉玛依第九中学陈辰老师上的Unit 2 How often do you exercise?的Period 4 Daily habits观摩研讨课。研讨小组的教师们认真聆听，仔细记录，收获颇丰。

 首先，陈辰老师的这堂听说课，教学重点和难点是频率副词以及how often的使用。陈老师从一开始就围绕这个语法点展开，并且每个环节都与之有关联，活动设计从易到难，最后让学生准确的输出。整节课活动的教学设计非常流畅。而且陈老师课堂上的教学活动形式也很新颖，比如最初的对频率副词和词组的朗读，她不是简单的齐读或者个别朗读，而是设计了一个活动---play card games。这充分调动了学生的积极性，寓学于乐，学生参与度很高。本堂课的活动很丰富，教师只是起到引领的作用，更多的是让学生进行活动，把课堂还给学生。

 接着，程晓堂教授为时不长的词汇教学视频讲座更是让老师们受益匪浅。词汇作为语言运用能力的基础，也是学生认识周围世界，发展其思维品质的重要途径。词汇教学也始终贯穿英语教学过程，无论哪种课型，无不渗透着词汇教学。因此，词汇教学的效度是所有英语老师关注的热点话题。程教授首先使用了几个词汇教学的典型案例，从多个角度生动地反应出了一线教学中词汇教学的误区。比如以下一个案例，让人印象尤为深刻：

 幽默风趣的话题导入过后，程教授一语中的地提出了词汇教学的五大基本原则：1.在有意义的语境中教与学 2.在用中学 3.意义优先，形式随后 4.理解和运用为主 5. 与其他语言知识和技能学习紧密结合。不仅在理论上作出引领，程教授还从实际教学角度，给了初中教师关于词汇教学的诸多可行性建议。如词汇学习和运用要相结合，学了就要用，从用中去学。这不但能让学生更好地感知词汇，也能让学生巩固加深对词汇的理解；在词汇教学时教师应做到图文相结合，展示给学生的图片也要贴近学生生活，有助于加深学生对词汇的记忆；另外词汇学习也要和知识、经验和智慧来学习，让词汇学习和思维训练相结合，与文化知识学习相结合，让学生不断去观察、思考然后进行表达，从而主动生成自己的经验，有体验地去学习。

 最后，针对部分老师在词汇教学中的困扰，程教授也进行了耐心的解答，给老师们带来很多启示。英语词汇教学其实是让学生经历从遇见生词、认识词形、掌握词义、巩固词汇到使用词语的过程，在教学中，教师应该运用各种策略，以丰富有效的教学活动，带着学生做，让学生由易到难地学习词汇。

 中考的风向标已呈现出一词多义考察，这也更要求我们教师站得更高些、看得更远些、做得更全些。教师需革新词汇教学理念，不单一关注词汇的某个含义；不脱离语境教授词汇；也不可不经思考用老旧知识对付了事。这就好比理科教学中要引导学生分类讨论，如果学生仍是一（英文）对一（中文）的单词记忆模式，从长远来看，也是不利于其思维发展的。

 此次线上教学，是一场热情的学习互动，更是一场激烈的思维碰撞，教师们如逢甘露，在词汇教学中遇到的困惑一一被解开，也萌生除了许多全新的教学想法和感悟。而其中的精华，需要老师们细细体会，更需要结合教学实践，慢慢领悟。           

                                             供稿：杨信龙导师小组组长：鄞州潘火实验中学程博薇