【摘 要】:“身为世范,学为人师”,教师职业形象好与差直接影响着教师的教学效果。在课堂教学活动中,教师的一言一行,一举一动都备受学生的注意和效仿。小学语文因其学科的特殊性,小学生因其阶段的可塑性和向师性,故而显得小学语文教师对学生的影响更为重要。因此树立良好的职业形象,发扬崇高的教师人格魅力,对小学语文教学效果有重要的影响和促进作用。

【关键词】:小学语文教师  职业形象  人格魅力  塑造

教师职业角色给予人们的印象,历代都各不相同。《周记》中说:“师,教之以道者称也”;杨雄认为:“师者,人之模范也”;唐代韩愈也曰:“师者,所以传道授业解惑也”;杜甫曾这样赞叹教师这一职业:“随风潜入夜,润物细无声。”现在,也常常听到人们这样赞美教师这一职业:“教师是天底下最光辉的事业”、“身为世范,学为人师”......这些无不体现着国家、人民对教师这一职业的高度重视和肯定。教师自古以来就承担着培养人才的重任。而培养什么样的人才取决于我们教师个人的教育教学能力及自身的人格魅力。什么样的教师会更吸引学生的目光、抓住学生的注意力?什么样的教师更能让学生乐意学习?这些都围绕着教师个人人格魅力而言。

从发展心理学角度看,小学阶段的学生具有极强的可塑性和向师性等特点,教师的衣着仪表、言行举止、工作态度、道德修养、专业素质等都将对他们起着潜移默化的影响。故而笔者将从教师个人人格魅力这个点出发,浅谈小学语文教师塑造良好职业形象的重要性和必要性,以及教师如何为自己打造一个良好的职业形象。

何为人格魅力?在当今社会中,为人处世的基本点就是要具备人格魅力。人格在心里学上是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。一个能受到学生欢迎、追捧的教师,他一定是位人格魅力指数爆表的教师。教师的人格魅力与其自身的职业形象息息相关,因此,想成为一名受人爱戴、受人追捧的教师必须树立正面的教师职业形象。

那么,什么是教师职业形象?国内外已有很多关于这一概念的定义。如:日本学者平冢益德指出:“教师形象是教师社会地位和教师素质、能力等的总体。”美国有学者认为:“教师形象是教师的信仰、价值观与教学知识或者是作为教师对自己的观点、看法,教师形象在很大程度上源自于他们自己的经验。”

国内学者对教师职业形象的定义也较多。例如杨海林认为:“教师形象设计是当代教师职业道德建设的重点工程之一,包括思想品德、师德风范、气质风度、学士才能;也包括形体仪表、行为语言、着装打扮等。夏利军认为教师形象分为内在素质和外在形象两方面。内在素质是指教师的气质、性格、品德、智慧、文化修养、能力以及本学科的专业技术水平等方面的综合品质。外在形象是人的内在素质通过言谈、举止、仪表服饰等方面的外在表现。”裴春秀认为:“教师形象是一定时期和一定环境下,社会公众对教师的外观形象和内在素质的印象、看法、认知的综合体现”等等。

分析中外学者对教师职业形象的定义和理解,结合笔者自身的理解,本文将从教师职业形象的外在形象和内隐形象两个大方面,从教师的形象美、语言美、情感美、专业美、品质美五个小点展开论述,浅谈小学语文教师如何塑造良好的职业形象。

一、小学语文教师的形象美

中国自古以来素有“礼仪之邦”的美誉。礼:养也,指一个人的修养;仪:仪式也,指表现的形式,体现在:形象、素质、意识三个方面。可见一个人的职业形象与其职业礼仪是分不开的。党中央颁发的《公民道德建设实施纲要》中也明确指出:“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动,对规范人们的言行举止,有着重要的作用。”

笔者曾听同事一读初中的女儿向她母亲说道:“我发现你们学校的老师普遍都比较年轻漂亮。我的小学老师中也有好几个好看的;但我们学校(初中)老师中漂亮的却寥寥无几。”暂不讨论她的观点是否代表了大部分学生对不同阶段老师外在形象的看法,但至少能说明学生存在对老师职业形象观察的行为。

习近平总书记指出教师“学为人师,行为世范”,让我深刻感受到教师良好的职业形象在教学过程中的的重要作用。“教师礼仪”是教师尊重自己,尊重学生,树立良好职业形象的规范表现形式。教师是学生的一面镜子,学生每时每刻都在进行对照。教师礼仪的好与坏,对学生的价值标准、审美标准的形成,有着重要的示范与影响作用。一位仪容整洁自然、仪表简洁端庄、仪态优雅大方的教师想必会更受学生的欢迎吧。

这就要求我们做到一下三点:

(一)仪容整洁自然。仪容主要指一个人的容貌,包括头部和手部,如头发、脸庞、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。仪容具有先天性,但也可以通过后天的改变和修饰来实现美的目的。

(二)仪表简洁端庄。着装修饰做到要符合教师身份,注意扬长避短、区分场合、遵守常规等要素。在着装配色、搭配方面要尊重常规礼仪,在饰物上要注重整体效果,穿着不刻意求奇求异,化妆力求自然、淡雅、美观。

(三)仪态优雅大方。仪态包括身姿体态(尤其注意站姿和行姿)、手势动作、面部表情等。作为人际交往中传递信息的一种方式,是内涵极为丰富的体态语言,其作用不亚于有声语言。因此,教师必须在站姿、行姿、坐姿、蹲姿等方面做到稳重而不呆板、轻盈而不轻浮、优雅而不做作、文明而不猥琐。

二、小学语文教师的语言美

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具,它既是一门文字,又是一门艺术。自古以来就有:“人之所以为人者,言也。人而不能言,何以为人?”“三寸之舌,强于百万之兵。”“语言是赐于人类表达思想的工具。”从这么多文人学士的口中,我们就可以见得语言表达的重要性。如今,良好的谈吐修养更是教师必备的条件,文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范的言语谈吐是职业对教师语言礼仪的要求。苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定这学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为一名语文教师,我们更应该具备良好的语言素养。语文课堂上的教学语言具有很强的综合性和变换性。教师应根据文章体裁、内容、情感的不同,注意语气的不同。课堂上教师语调的抑扬顿挫,或开心或难过;或幸福或悲伤;或激情四溅;或声音低沉......如此才能使学生如临其境,切身体会。

三、小学语文教师的情感美

语文教学肩负着培养和发展学生情感的独特使命。无论从语文教材的内容来看,还是体裁上看,每一篇文章都是为情而造。“感人心者,莫先乎情。”情是文章的根本。语文课堂应该是一个表达情感的地方,语文教师当然要有入情入境的逼真表现力,让语文的学习充满真实感和吸引力。因此,语文教师的课堂应集中在情感教学上。

教师不论在备课时,还是在讲课中,都要进入角色,倾注感情。一个语文教师,光靠呆板的、冷冰冰的训练,没有诗人和艺术家一般的情感投入而能取得成功是令人难以置信的。备课时,首先要深入钻研教材,深刻挖掘文章的思想内涵,准确把握作者的感情基调,使自己与作者合为一体,快乐着他的快乐,悲伤着他的悲伤。课堂上,教师适时适度地触景生情、精彩讲解更能让学生深入文章,达到阅读的目的。小学语文课本身昭示出的语文教学中得天独厚的情感教育作用,给我们提供了教研教改的广阔天地。如:朗读时声情并茂,有效传递出文章的情感,让沉寂的文字有了生命的活力。

四、小学语文教师的专业美

语文教师过硬的专业知识是必备的。要胜任语文教学与研究工作,教师理应具有完整、系统的语文学科知识,如:文学、语言学、文学史、修辞学等方面。“教给学生一碗水,教师要有一桶水”,小学语文教材从语文拼音、生字的启蒙教育到自主阅读能力的培养,涉及广泛的语文知识,包括字词、语法、修辞、逻辑、阅读、写作等等。这些都要求语文教师要有扎实的语文功底。

语文教师也应是一为杂学家。语文殿堂体系庞大,内容丰富,语文教材可谓是一本别样的百科全书。语文教师知识面宽,视野开阔,才能厚积薄发,左右逢源。就小学阶段的语文教材而言,有许多篇目涉及到历史、地理、自然科学等方面的知识,这些都要求老师们具备驾驭教材的能力和知识储备,只有这样,教师才能帮助学生涉猎更广泛的知识。

此外,一名真正优秀的语文教师不仅要在教学上有研究,在科研上也应有所表现。从教学中进行科研,以科研带动教学,教研相结合,才能紧跟新课程改革的脚步,不断创新,改变课堂,给学生打造一个真正的知识殿堂。

五、小学语文教师的品质美

“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”一个博大的胸怀、一颗善良的仁爱之心、一份坚定的信念是小学语文教师所必须拥有的品质。

一个有博大胸怀的老师必定是一个懂得爱和传播爱的人。爱是教育学生的起点与基础。正像冰心所说的:“有了爱,才有教育的先机。”“爱是教育的基础,没有爱便没有教育。”如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量,那么教师的仁爱之心就是教育成功的原动力。

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应。此时,教师的仁爱之心犹如一场春风化雨,能起到润物无声的效果。只有我们热爱教育、热爱学生,才会从学生的角度去看待学生,理解学生;只有我们热爱教育、热爱学生,才会尊重、理解激励学生,走进学生的内心,触及他们的情感,真正了解他们的需求;只有我们热爱教育、热爱学生,我们才会对学习有困难、行为有偏差的学生充满同情,静心分析其行为背后的原因,并帮助他们纠正;只有我们热爱教育、热爱学生,才能带领他们热爱生命、热爱生活、热爱科学,让他们的心中充满阳光、充满梦想,并最终成就梦想。

小学语文教师是一项充满爱的职业,我们就是要用爱心来培育爱心、用人格来塑造人格、用灵魂唤醒灵魂、用生命影响生命。所以这份爱并不是短暂的,它可能需要我们倾尽一生来守候、来兑现,这也要求我们教师必须有一份无比坚定的信念。

综上而述,小学语文教师的外在美能够让学生感到视觉方面的满足和舒适,更符合这一时代学生对教师职业审美的要求;内涵美则能让学生体会到内心的充实和快乐。因此,小学语文教师塑造内外兼修的职业形象美既符合时代的要求,也是促成教育教学产生最大化效果的重要保证。

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