疫情当前，时间虽紧，教研不停。6月中旬，区教研室安排了一场线上教学研讨，我校于6月17日和6月18日下午1:30至4:00，英语各备课组分两次开展了初中英语教师阅读教学网络研讨活动。

第一天下午，老师们观看了由何晓灵老师主讲的“英语阅读教学中的标题解读”研讨讲座。何老师从研究的背景、标题的作用、教学的现状和标题的解读四个方面展开，提示我们，好的标题作为一篇文章的题眼，不仅可以吸引学生注意力，也可激发学生储备的背景知识，更可以帮助教师拜托逐字逐句解释课文的教学方法。何老师结合生动形象的课例提示我们，教师可以从四个维度出发去解读标题，把握标题教学的时机，关注标题的类别，变化标题教学的方式，利用标题的功能，去挖掘文本的内涵，启发学生的思维，激发学生的阅读欲望，进行有效的阅读。

第二天下午的活动由两部分组成。首先老师们一起学习了由徐璟璐老师主讲的“从‘可以’走向‘必须’——指向思维发展的阅读教学设计思考”研讨讲座。讲座伊始，徐老师就指出指向思维发展的阅读教学要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，发展学生创新和批判的能力。徐老师结合平时的实际教学案例，分享了pre-reading, while-reading, post-reading这三个环节的阅读活动设计。在pre-reading环节，如何激发学生兴趣，引起学生共鸣，打开学生的话题；在while-reading环节，如何帮助学生获取需要的知识，建构怎样的知识，进行怎样的思维训练；在post-reading环节，如何培养学生拥有新的思维模式，徐老师更是对此进行了一一示范。第二部分活动由教研组长陈丽萍老师带领下，全组老师探讨了书面表达这一大题中，有关题干里面中文表述的那一段文字和所给词的必要阅读和正确理解。老师们一致认为，这些文字的阅读和理解，对于学生写作的正确度的把握起着至关重要的作用，写作背景和作文具体要求都是能过对题干中的内容和提示词的正确阅读和理解表达，切忌因审题错误没有理解题目要求而偏离主题。这一话题的提出得到了老师们共同的认可，大家也各抒己见，热烈讨论。

感谢这两天的这样特殊的教研活动，我们每一位老师都在倾听、交流、记录、反思和沉淀中进步。